邱玨晶

摘 要：由于中職學(xué)校的學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識掌握程度存在差異性，因此也就直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效率偏低的局面。而將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力，有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用探究

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念由瑞士的心理學(xué)家讓·皮亞杰于1900年提出。目前，雖然國內(nèi)對于這一教學(xué)模式還是各持己見，但在我國大多數(shù)中職學(xué)校都應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。本文就將對這一教學(xué)法進(jìn)行介紹和分析，探究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本特征及關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用流程

1.由教師提出任務(wù)，引起學(xué)生注意，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師提出相應(yīng)的任務(wù)，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，并產(chǎn)生完成任務(wù)的學(xué)習(xí)動機(jī)。而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的主要目的是為了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)信息以及學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)完成前后的效果對比圖呈現(xiàn)給學(xué)生，并且將學(xué)生的任務(wù)作品進(jìn)行評估賞析，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們說出自己完成任務(wù)的體會，并且評價(jià)完成任務(wù)的過程。

2.教師組織學(xué)生共同討論，分析任務(wù)的完成過程

教師需要在呈現(xiàn)出任務(wù)前后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并且參與到學(xué)生的討論過程中，同時(shí)分析任務(wù)的完成過程，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的所在并解決存在的問題。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和獨(dú)立探索的能力。

3.針對完成任務(wù)過程中的問題，明確解決思路

針對在完成任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確解決問題的思路，提出解決問題的具體方法。如教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“你們認(rèn)為解決這個(gè)問題應(yīng)該怎么樣做才合理呢？”“誰能想出更好的辦法來解決問題呢？”并對學(xué)生的提案進(jìn)行判斷性點(diǎn)評：“如果這樣解決，可能會更好?！薄斑@樣做可能會……”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題及解決問題的能力。

4.檢查任務(wù)完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)任務(wù)完成情況

在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要檢查任務(wù)完成的具體情況，檢查其是否符合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并做好相關(guān)的記錄工作。當(dāng)完成檢查工作后，教師還要對學(xué)生的任務(wù)完成情況及時(shí)進(jìn)行評估和總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生完成任務(wù)的過程中存在的問題。最后教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予中肯的評價(jià)。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)效果

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)

相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有如下特點(diǎn)：

（1）針對性強(qiáng)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法由于具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以布置學(xué)生比較實(shí)用的任務(wù)，使學(xué)生在課堂中模擬未來工作中可能會面臨的問題和狀況。

（2）激勵(lì)作用強(qiáng)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具備很強(qiáng)的激勵(lì)作用，尤其是教師在課堂上教學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)時(shí)，可以通過一些激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生該如何進(jìn)行完成任務(wù)的步驟。這樣一來，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)所體會到的喜悅感和成就感是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法獲得的。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)效果

（1）實(shí)用性和靈活性較強(qiáng)。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以在布置任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到如何解決問題的關(guān)鍵之處，深入理解教師所講的內(nèi)容，并靈活運(yùn)用到解決問題當(dāng)中去，而不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)法中生搬硬套的現(xiàn)象。

（2）可以使學(xué)生舉一反三。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不可能將學(xué)生在今后所有可能會遇到的問題都傳授到，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)自主進(jìn)行思考，采用觸類旁通的教學(xué)方式，使學(xué)生自行想象在相似的情況下該如何解決問題，并找到解決的方法。

三、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時(shí)需要注意的問題

首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法雖然與中職教育要求及計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)，但是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法并不是萬能的，如在學(xué)習(xí)Office系列軟件以及Internet操作系列等應(yīng)用軟件時(shí)，對操作技能的要求非常高，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以達(dá)到良好的教學(xué)效果；但是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備等理論性較強(qiáng)的知識時(shí)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就需要非常謹(jǐn)慎。因此，需要根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱中不同的教學(xué)任務(wù)，合理使用多媒體技術(shù)，將多種教學(xué)法有機(jī)融合到教學(xué)課堂中，以提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂效率。

其次，教師還需將任務(wù)融入到教材中，使二者能夠得以有機(jī)融合。教師在構(gòu)建教學(xué)任務(wù)時(shí)，要真正了解學(xué)生實(shí)際掌握的計(jì)算機(jī)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，所設(shè)置的任務(wù)不僅要符合中職教育的要求，還要適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，構(gòu)建任務(wù)時(shí)切忌不可脫離實(shí)際生活，否則教師設(shè)置的任務(wù)就不具有實(shí)踐的意義。

總之，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，首先需要教師選對任務(wù)，其次要以學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)而不是被動地去學(xué)習(xí)，這與中職教學(xué)特點(diǎn)是非常契合的，能夠達(dá)到中職教學(xué)的培養(yǎng)目的。所以，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常適合進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。

參考資料：

[1]高勇.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.

[2]任岳.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施[J].實(shí)踐與探索，2012（78）.