姜建輝 劉文杰 楊玲

摘 要：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。本文討論了優(yōu)質(zhì)資源共享的必要性，并結(jié)合本校的具體工作，提出了要從人才資源、教學(xué)設(shè)備資源和教學(xué)資源等方面共享的思路和具體措施。

關(guān)鍵詞：資源共享 帶動作用 精品課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0008-02

自實施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”以來，基本形成“?！。ㄊ?、區(qū)）—國家”三級精品課程體系，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的部分共享。為了進一步提高本科教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，教育部高教司頒布《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法>的通知》，正式啟動了精品資源共享課的建設(shè)，即在原有精品課程的基礎(chǔ)上，以共享為導(dǎo)向、以提高教學(xué)質(zhì)量目標，促進各地學(xué)校教學(xué)質(zhì)量全面提升。其中最為重要的是通過資源共享，使人人都能享受到一流的教學(xué)資源。

1 資源共享的必要性

1.1 優(yōu)質(zhì)人才的匱乏

教育的目標是人人都能獲得發(fā)展和提高，最佳的教育方式是因材施教，而目前高校中，師生比較高，尤其是從事基礎(chǔ)課教學(xué)的老師人數(shù)偏少，導(dǎo)致大班課比較常見，百人左右的大班屢見不鮮，學(xué)生個體的差異沒法被顧及；教師中教學(xué)水平高、受學(xué)生歡迎的教師更少；可提供的教學(xué)資源有限，尤其是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更少，人們對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源總是趨之若鶩，解決他們之間的矛盾最有效的方法是資源共享。尤其是像塔里木大學(xué)這樣地處南疆的高校，由于南疆經(jīng)濟發(fā)展落后，沒有大型城市作為依托，引進人才就比較困難，只有通過共享使我校獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

1.2 儀器設(shè)備資源缺乏有效利用

對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高校的重點，為此每個高校都要從學(xué)校的教育經(jīng)費中拿出相當一部分錢來購買儀器藥品，但管理不善導(dǎo)致大量儀器設(shè)備利用率不足，究其原因主要是人們的思想觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，追求“小而全”。如果學(xué)校能夠?qū)⒋祟愘Y源有效整合，將會提高儀器利用率，滿足教學(xué)需求。

1.3 課程教學(xué)資源缺乏有效共享

長期致力于課堂教學(xué)的教師，都有自己好的教學(xué)理念和教學(xué)資源，但遺憾的是，在高校目前的評價體系中沒有有效的反映教學(xué)的重要性，故在學(xué)校層面沒有經(jīng)常性的開展教學(xué)交流工作會議，而國家舉行的教學(xué)交流會由于種種原因參加機會較少；現(xiàn)有評價體系也引導(dǎo)大部分教師把主要精力放在科研上面，教師之間交流的主要談怎么做科研，怎么做好科研，對教學(xué)的探討少之又少，導(dǎo)致有些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念和資源被封存起來，這需要重新審視目前的評價體系。

2 如何有效的共享

2.1 人才資源的共享

高校的核心競爭力是培養(yǎng)的人才質(zhì)量，人才質(zhì)量的好壞又和教師資源的多少和質(zhì)量密不可分，高水平的教師在每個學(xué)校都是匱乏的，但可以通過共享將有限的資源充分的利用起來。以我校為例主要從這幾個方面來進行人才資源的共享：（1）本著不求擁有，但求所用原則，設(shè)立“昆侖學(xué)者”崗，聘請全國著名學(xué)者來我校進行一定時間的教學(xué)科研工作，帶動和提高我校的教學(xué)科研水平；（2）積極開展“名師進校園”活動，自2011年起，已有17位來自知名高校的全國教學(xué)名師、教學(xué)團隊帶頭人、實驗示范中心負責(zé)人等來校給廣大師生談教學(xué)經(jīng)驗和理念，提高我校的教學(xué)水平。（3）積極利用教育部實施團隊式對口支援的方式，我校每年有20余名教師、管理人員進入中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)、東華大學(xué)進行學(xué)習(xí)，同時對口支援高校每年也派出部分教師來我校任職，提高學(xué)校的教學(xué)、科研、管理水平；（4）校內(nèi)的科研骨干經(jīng)常給其他老師一起探討科研思路和一些問題處理方法，使大家形成有效科研團隊，提高科研能力；校內(nèi)的各級的“教學(xué)名師、教學(xué)能手”和老師在一起探討教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)校的教學(xué)水平得到提升。

2.2 硬件設(shè)施的共享

高校中教學(xué)型大學(xué)占主體地位，這類大學(xué)中在硬件設(shè)施分配中優(yōu)先滿足教學(xué)，而在教學(xué)經(jīng)費不變的情況下，通過把分散到各個實驗室的教室、儀器設(shè)備和實驗員整合成實驗中心，由實驗中心統(tǒng)一規(guī)劃使用，可以有效提高利用率，不但使實驗項目增加，而且使學(xué)生使用儀器的臺套數(shù)增加，保證了開放實驗室的有效運轉(zhuǎn)。我校已建立了“國家—自治區(qū)—學(xué)?！比壍膶嶒灲虒W(xué)中心，避免了部分實驗室一段時間的閑置、提高了儀器設(shè)備利用率。

大型貴重儀器設(shè)備在教學(xué)科研中的作用越來越重要，但是這些儀器設(shè)備的購置和維護費用都很高，沒有較高的利用率就會出現(xiàn)資源浪費，實行省—高校—學(xué)科三級根據(jù)需要聯(lián)合購買使用儀器，預(yù)約使用就會使儀器設(shè)備利用率大幅提高的同時滿足所有人的需求，在相同的投入下也會擁有較為豐富的儀器設(shè)備資源，為教學(xué)科研的提高打下良好地基礎(chǔ)環(huán)境。比如我?；瘜W(xué)化工系和食品科學(xué)系都需要購買熱重分析儀，由于經(jīng)費原因，分別購買只能買到性能較差的型號，而且無法保證其較高的使用率，最后兩系聯(lián)合購買既能保證使用率又能買到比較滿意的設(shè)備。

2.3 課程資源的共享

我校近十余年間引進了大量的年輕教師，大部分教師之前都沒有教學(xué)的相關(guān)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，會出現(xiàn)在教學(xué)上沒有經(jīng)驗，摸著石頭過河，可能會使部分學(xué)生享受不到高水平的教學(xué)；同時由于人才培養(yǎng)方案的不斷修訂，使教學(xué)課時越來越少，老教師感覺不能在現(xiàn)有的課時內(nèi)完成原有的教學(xué)任務(wù)，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)很好地彌補了這個不足，但由于精力和對計算機的熟悉程度導(dǎo)致做課件質(zhì)量不高。為提高教學(xué)質(zhì)量、使年輕教師盡快成長起來、讓老教師有更多的時間思考如何改進教學(xué)方法，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)單位的作用，讓老教師提供課件的制作思路和具體要求，由年青教師具體制作課件，能夠在最短的時間內(nèi)做出高水平的課件，各位教師再在課件的基礎(chǔ)上進行一些自己需要的改動，就都有了高水平的教學(xué)課件，保證了教學(xué)質(zhì)量。老師在一起進行教學(xué)研究，討論如何講授某個知識點，通過交流大家不同的教授方法，每個人都可以從中汲取優(yōu)點，提高教學(xué)質(zhì)量。通過共享是每個人花費了最少的時間而獲得了最大的收獲，最終使我們培養(yǎng)的學(xué)生更加優(yōu)秀。

各個高校都有自己的優(yōu)勢學(xué)科和特色，國家分級建設(shè)精品課程的目的是通過一批精品課程的建設(shè)使全國整體的教育水平上一個臺階，目前由于高校重申報，輕建設(shè)，導(dǎo)致可供共享資源少、核心資源不能有效的共享，為此教育主管部門要對各優(yōu)秀課程進行考評，以達到“以評促建”的目的。使其經(jīng)常更新網(wǎng)站內(nèi)容，對各位瀏覽者的提問及時予以回復(fù)。要求各高校對精品課程的資源免費向教育網(wǎng)開放，大部分無限制向各種網(wǎng)絡(luò)開放，使我國的教育水平得到提高。同時有條件的高校開發(fā)基于手機平臺的網(wǎng)絡(luò)，使所有對此知識有需求的人能夠在各個地方和平臺上學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

學(xué)校提高各種資源的共享，優(yōu)質(zhì)資源輻射帶動了其他課程的發(fā)展，使我們的課程水平得到了不斷提高。如我校的《有機化學(xué)》先后被評為兵團、自治區(qū)精品課程以來，我院的《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》《無機及分析化學(xué)》也被評為兵團精品課程，《儀器分析》被評為學(xué)校重點課程，使我校的化學(xué)類教學(xué)水平上了一個臺階。

無論建設(shè)精品課程還是建設(shè)精品資源共享課，都是為了提高我國的教育水平，使我國盡快由教育大國轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龔妵?。為此首先要轉(zhuǎn)變觀念，正確理解資源共享，優(yōu)質(zhì)資源通過共享可以使其他高校獲得發(fā)展，同時其他高校的發(fā)展又促使自己要不斷提高才能保證優(yōu)勢，猶如當年“百家爭鳴”，產(chǎn)生一批世界一流的高校和文化，使中國的高等教育在世界高教中不斷前行。

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