陳海妹

摘 要：項目教學法是師生通過共同實施一個相對完整的項目工作而進行的教學活動，是行為引導教學法中的一種。本文詳細闡述了項目教學法及其在數(shù)控車銑課中的實際應用，對改革傳統(tǒng)教育模式和教學方法具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：項目教學法；現(xiàn)實意義；數(shù)控車（銑）切削加工與編程

我國傳統(tǒng)的中專教育模式與當今社會強調實用技能，強調知識創(chuàng)新等素質教育不能同步，因而難以適應社會發(fā)展的需要，改革傳統(tǒng)教育模式已迫在眉睫。隨著現(xiàn)代科學技術及生產組織形式對職業(yè)教育要求的不斷提高，人們更多地傾向于采用“基于工程背景的項目教學法”培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及其他關鍵能力。

一、項目教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個相對完整的項目工作而進行的教學活動，是行為引導教學法中的一種。在這里，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務，它應該滿足以下條件：該工作過程用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合起來；與企業(yè)實際生產過程或現(xiàn)實商業(yè)經營活動有直接的關系；學生有獨立制訂計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，師生共同評價項目工作成果。

二、項目教學法在數(shù)控車（銑）切削加工與編程技術課中的應用

數(shù)控編程課程是一門理論與實踐性較強的學科，其主要任務是訓練學生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力。在教學中，教師應如何處理好理論教學與實踐教學的關系，更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力，是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。采用項目教學法，可以達到教與學共同提高的目的。例如：在數(shù)控車床編程教學中，我們選用了軸類零件、套類零件等作為載體，讓學生通過編制車削加工程序，掌握編程的基本方法、各種指令及代碼的使用、加工工藝方案的選擇等，提高了學生學習的興趣，教學的效果自然會很好。下面講述一例項目教學的實施過程。

1.項目課題：軸類零件的加工。

2.問題分析：在學習了數(shù)控編程的基礎理論后，需要進一步提高學生的動手技能，使學生能較快、較好地掌握操作技能，按數(shù)控車床中級工的標準進行技能訓練。（1）任務分析。要完成本次課題，學生需要做完下列幾方面工作：①分析零件的圖樣：看懂零件圖；精度分析：尺寸精度，形位公差，表面粗糙度。②加工工藝分析：編程原點的確定；制訂加工方案及加工路線：選擇數(shù)控機床及數(shù)控系統(tǒng)，制訂加工方案及加工路線。③工件的定位，裝夾與刀具量具的選用。④主軸轉速：進給速度；切入深度（背吃刀量）和加工余量。⑤輪廓基點（節(jié)點）的計算。⑥確定加工工藝，填寫數(shù)控加工工藝卡。（2）編寫加工程序及輸入程序。（3）工件的加工操作。①裝刀、對刀確定加工參數(shù)。②程序檢測，加工操作，加工過程出現(xiàn)的問題。（4）工件的檢測及評分。按中級工標準進行自評。

3.相關知識：普車基本理論與普車技能、數(shù)控基礎理論知識、機加工工藝學理論知識、制圖知識、測量原理等。

4.材料清單：45鋼（毛坯料）。

5.刀具：符合要求的數(shù)控車刀，外圓粗車刀，三角螺紋，切斷刀，外圓精車刀。

6量具：千分尺，游標卡尺，卡規(guī)，萬能角度尺，內徑量表。

7.實施過程。第一階段活動開始：討論分析零件圖，提出任務要求：學生分成3人一組（制訂工藝和編程1人；操作加工1人；檢測評分1人）；判斷工作表面，精度要求最高表面，看懂零件圖；每一小組按要求加工出零件。第二階段項目活動開展：每小組按要求編寫工藝卡和編寫程序；操作機床加工工件，生產出合格零件；檢測評分；各個小組介紹自己的加工過程，展示成果；回答其他小組提問。第三階段總結：對學生完成的作品給出全面、客觀的評價，包括小組成員的自評、各小組之間的互評以及教師的評價，肯定優(yōu)點、找出不足并分析原因，以期下次做得更好。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力和方法。通過實際操作，不但可以訓練他們在工作中與其他同學協(xié)調合作的能力，還可以充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力等方面努力實踐。

總之，項目教學法是師生通過共同實施一個相對完整的項目工作而進行的教學活動。與傳統(tǒng)的教學方法相比，它能夠充分調動學生學習的積極性與主動性，有利于提高學生獨立、自主的學習能力以及制訂計劃、實施計劃、評估計劃的能力，充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以能力為本位”的全新的教育理念。同時，也可促進教師注重理論和實踐的密切結合，不斷提高教學水平和教學質量，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多、更好的復合型實用人才。