摘 要:體育課是小學(xué)教育課程的重要組成部分,對促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展起著重要作用。而興趣是積極探究某種事物的心理傾向,是非智力因素中最活躍的因素。小學(xué)生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發(fā),就會達(dá)到事半功倍的目的。引導(dǎo)學(xué)生對體育鍛煉的興趣和愛好,改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),這將使學(xué)生受益終身。
關(guān)鍵詞:體育;興趣;教學(xué)
一、教師潛移默化的影響
體育老師大多數(shù)接受過正規(guī)的體育教育教學(xué)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練, 受專業(yè)的熏陶,形成了體育教師特有的專業(yè)氣質(zhì),這在很大程度上決定著學(xué)生對體育課的態(tài)度。
體育教師鏗鏘的聲音、風(fēng)趣的談吐、健壯的體魄等軍人一樣的精神風(fēng)貌,不僅使體育教師在學(xué)生心目中形成一個富有感染力的形象,而且使學(xué)生具體生動地看到了體育鍛煉的效果,從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真上好體育課的熱情和興趣。
二、增強(qiáng)體育教學(xué)的游戲性
體育游戲作為一種體育活動形式,內(nèi)容豐富多彩,孩子們都非常喜歡。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常適當(dāng)?shù)鼐幣乓恍└傎愋杂螒?,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)教學(xué)趣味性,創(chuàng)造熱烈的體育氛圍。如在投擲教學(xué)中,我先讓學(xué)生比賽射紙飛機(jī),學(xué)生很快就進(jìn)入了投擲訓(xùn)練。使學(xué)生的天性在“玩”中得以體現(xiàn)。豐富多彩的課堂游戲避免了動作練習(xí)的枯燥感和單調(diào)感,從而激發(fā)學(xué)生參加體育運動的興趣。
三、設(shè)置情境,創(chuàng)新方法
多年以來,我國小學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式一直是:教師講解、示范,學(xué)生聽看、練習(xí),這種枯燥、單調(diào)、成人化的教學(xué)方法,極大地遏制了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。因而,小學(xué)體育課堂教學(xué)中,亟待改進(jìn)落后的教學(xué)方法,適應(yīng)小學(xué)生成長的需要。
1.創(chuàng)設(shè)情境的基本方法
(1)口訣歌謠創(chuàng)設(shè)情境:教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點出發(fā),把技術(shù)動作要領(lǐng)編寫成通俗易懂、朗朗上口的歌謠口訣,易于理解,便于記憶,學(xué)生興趣盎然,盡快掌握動作要領(lǐng)。
(2)模仿動作創(chuàng)設(shè)情境:把自然界中學(xué)生熟知的、感興趣的角色,通過形象的動作表現(xiàn)出來。如魚游、鳥飛、蛙跳、兔蹦以及人物的舉止形態(tài)等。
(3)聲像工具和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)我們學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的技術(shù)動作時,有條件時常常觀看技術(shù)電影及錄相,學(xué)生直接感受、分析動作要領(lǐng),從而事半功倍。
2.情境運用的巧用時機(jī)
(1)準(zhǔn)備階段運用。小學(xué)生活潑好動,而且有極強(qiáng)的好奇心極善形象思維,他們見到某種事物,便會情不自禁地浮想聯(lián)翩,甚至手舞足蹈。教師可抓住這一特點,以無聲模仿操為主,如教師說“春天來了,小樹長高了”,學(xué)生可做提踵練習(xí),也可做伸展運動。在教師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)中,吸引學(xué)生的主動參與,為基本部分的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。
(2)基本部分運用。基本部分的教學(xué),是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵,教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容,預(yù)設(shè)①一些有趣的教學(xué)方法。常用的有:
①作為處理教材的手段:如教正面投擲壘球時,提示學(xué)生想一想“鞭子抽打動物”一瞬那間疾速準(zhǔn)確的舉動,使學(xué)生產(chǎn)生思維聯(lián)想,從而促進(jìn)技術(shù)動作的掌握和技能的形成。
②作為發(fā)展身體活動能力的手段:通過角色模仿和情境的過程活動,發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性。如高抬腿跑時,讓學(xué)生想一想上坡騎自行車時的腿部動作。這一情境的創(chuàng)設(shè)吸引了學(xué)生的參與欲望,學(xué)生有身臨其境之感,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來。
③作為組織教學(xué)的手段:創(chuàng)設(shè)“開火車”“劃龍船”“安全轉(zhuǎn)移”等。使教學(xué)環(huán)節(jié)、教材之間的銜接緊密和轉(zhuǎn)換迅速,避免無意義的時間耗損而采取的組織措施。另外,還可以創(chuàng)設(shè)邊轉(zhuǎn)換邊放松的調(diào)節(jié)性的情境活動。
(3)結(jié)束部分運用。為了使身體由緊張的運動狀態(tài)逐漸地過渡到相對靜止?fàn)顟B(tài),教師可通過多種方法使學(xué)生的身心得到放松。如在課結(jié)束時,可采用閉目入靜放松法,可以把自己想象成一只鳥在萬里晴空之中自由飛翔,從而達(dá)到快速放松的目的。
總之,在小學(xué)體育教學(xué)中,結(jié)合課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),采取多種方法創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)體育的興趣,而且高效地完成了教學(xué)任務(wù),切實達(dá)到了學(xué)生在愉快中鍛煉、發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn):
毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].高等教育出版社,1999(10).
作者簡介:李蕊,出生年月:1982.3.2,女,本科,就職于遼寧省阜新市東苑小學(xué),研究方向:體育教學(xué)。