摘 要：從新課改下高中英語課堂教學存在的問題，教學對策及建議兩個方面探討了新課改下高中英語的困惑與對策。

關鍵詞：英語教學，困惑，策略，理念

普通高中英語新課程標準頒布以來，廣大英語教師面臨新的挑戰(zhàn)，面對課程改革這個復雜的工程，高中英語教師在教學的具體實施過程中，遇到一些問題與困惑，對此進行了分析和探討。

一、新課改下高中英語課堂教學存在的問題

1.學生基礎差

一些普通高中學生的英語基礎較差，知識掌握得不好，例如，學生不認識音標，不了解音標的基本常識，不會用音標拼讀單詞，對課文記憶困難，無法培養(yǎng)語感，口語能力和聽力較差，聽不懂基本的課堂用語等。

2.三維目標分離

新課程對課堂教學提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標（高中英語新課程標準體現(xiàn)了不同階段學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的基本要求，對教學有著重要的指導意義）。在教學實踐中，一些教師一味追求課堂氛圍的活躍，重視學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，忽視“雙基”的落實，把三維目標分離開來。

3.過度強調學生的主體參與，忽視教師的主導作用

實際教學中，一部分教師對教師角色理解存在偏差，簡單地認為，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師就可以放手不管，從原來“保姆式”的角色轉變成“放羊式”角色。

4.情境教學片面追求形式

新課程理念指導下的英語課堂教學，強調教學的趣味性和探索性，注重情景設計。實際教學中，一些教師只注重趣味性而忽略了科學性，只注重創(chuàng)設生動的情景而忽略教學實效，情境的創(chuàng)設占用了大量的課堂時間，剝奪了學生思考的機會。

二、教學對策及建議

1.樹立新的教學理念

新課程改革對教師提出了更高的要求，高中英語教師首先應提高自身的素質，提高課堂教學能力，認真研讀新課標，更新教學觀念，嘗試新教法，把學習新課程標準與構建新理念有機地結合起來。例如，“others，the other，the others”的區(qū)別教學，可以就班里的學生舉例，Our classhas 50 students.Thirty of us are girls tudents and the others are boys.We students did sports in our Pe lesson yesterday.Some students played tabletennis，some played badminton，and others played volleyball.Wang Ling and Li Ming in our class are good friends.One likes playing tabletennis，the other likes playing basketball.通過創(chuàng)設學生身邊熟悉的情景，真實自然，學生樂于接受。

2.因材施教，增強信心

針對學生學習基礎差的問題，英語教師要幫助學生樹立學習英語的自信心，在教學中，采取因材施教教學的方法，幫助學困生消除學習上的心理障礙，增強學習的信心。教師要善于抓住學生的閃光點，給予及時評價，尤其是對學習困難的學生，教師更應該關注他們，對他們的正確回答及時表揚和鼓勵。

3.多渠道開發(fā)課程資源

新課程提出“材料式”的教材觀，教材僅僅是教學資源之一，是教師教和學生學的材料，是學生發(fā)展的文化中介，教學活動不是為記住教材本身，而是利用教材通過話題交流，提高學生的英語水平。

綜上所述，在教學過程中，高中英語教師要更新教學理念，采取積極的措施推進新課程改革，提高教學的效率。

參考文獻：

付曉波.對英語新課程改革教學實踐的思考.中教研究，2012（2）.

作者簡介：劉麗林，女，1977年2月，英語本科，現(xiàn)在精河縣高級中學，研究方向：英語高效課堂或是小組創(chuàng)建在英語課堂中的應用等。