陳靜培

【摘要】幼兒教育是人類生命教育的起點(diǎn)，就像播種的春天，一個(gè)萬物開始的季節(jié)。生命理念下的區(qū)域活動(dòng)，教育者更注重去關(guān)注生命本身，而且關(guān)注幼兒生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的認(rèn)識。區(qū)域活動(dòng)在理解生命本質(zhì)的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子本身天性和發(fā)展?jié)撃?，能提升孩子的生命質(zhì)量。然而目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)并不盡人意。很多幼兒園把區(qū)域活動(dòng)教學(xué)看作是幼兒園的“奢侈品”，在生命教育理念下重新認(rèn)識區(qū)域活動(dòng)和構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)很受關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】生命理念；區(qū)域活動(dòng)；認(rèn)識；構(gòu)建；

幼兒傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)不能把孩子的自主活動(dòng)，孩子和周邊環(huán)境、材料的相互作用，老師和孩子的互動(dòng)來滿足不同時(shí)期幼兒的發(fā)展需求，而區(qū)域活動(dòng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育的格局，因此區(qū)域活動(dòng)受到幼兒園的普遍認(rèn)識。參加活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，學(xué)會處理和協(xié)調(diào)人和人之間的關(guān)系，為建立良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。區(qū)域活動(dòng)的重要性已經(jīng)被老師們認(rèn)識，但區(qū)域活動(dòng)的開展經(jīng)常過于形式化，不能實(shí)現(xiàn)它的相應(yīng)價(jià)值。

1 區(qū)域活動(dòng)的不是幼兒園的“奢侈品”

區(qū)域活動(dòng)主要是通過材料做媒介，承載老師的引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)不是幼兒園的點(diǎn)綴，很多幼兒教師認(rèn)為集體活動(dòng)比區(qū)域活動(dòng)重要，甚至覺得區(qū)域活動(dòng)可以沒有，誤認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)不適合人數(shù)多的幼兒園開展。區(qū)域活動(dòng)教學(xué)會隨著區(qū)域的種類和活動(dòng)的內(nèi)容的變化而不斷更新，也使的老師根據(jù)兒童的發(fā)展需要和活動(dòng)的內(nèi)容豐富不斷的調(diào)整教學(xué)材料來促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不同內(nèi)容不同形式的教育活動(dòng)，促進(jìn)兒童多元智能的提高和身心和諧的發(fā)展，并且這種獨(dú)特的教育形式能很好尊重了幼兒的個(gè)體發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)教學(xué)難度比傳統(tǒng)教學(xué)對老師的能力要求要高，老師們在實(shí)施時(shí)又將活動(dòng)的困難歸結(jié)在材料不足，場地受限，時(shí)間不好安排，這些客觀條件上。區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是彈性的教學(xué)活動(dòng)，除生活環(huán)節(jié)統(tǒng)一時(shí)間（進(jìn)餐、午睡、起床和離校）外，其他時(shí)間由老師控制和分配，教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加符合實(shí)際應(yīng)用。區(qū)域活動(dòng)是運(yùn)用幼兒園已有的環(huán)境和資源進(jìn)行優(yōu)化和擴(kuò)展，并不需要很大的場地和很大的材料投入，如把用餐室作為活動(dòng)室用。

2 在生命教育理念下重新認(rèn)識區(qū)域活動(dòng)

生命理念下的區(qū)域活動(dòng)，教育者更注重去關(guān)注生命本身，而且關(guān)注幼兒生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的認(rèn)識。區(qū)域活動(dòng)在理解生命本質(zhì)的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子本身天性和發(fā)展?jié)撃?，能提升孩子的生命質(zhì)量。區(qū)域活動(dòng)比集體活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍更加寬松愉悅，種類多樣的材料和靈活多變的活動(dòng)形式更容易滿足各個(gè)時(shí)期的幼兒的發(fā)展需求。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，它會隨著區(qū)域的種類和活動(dòng)的內(nèi)容的變化而不斷地變化，也使的老師根據(jù)兒童的發(fā)展需要和活動(dòng)的豐富不斷的調(diào)整教學(xué)材料來促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不同內(nèi)容不同形式的教育活動(dòng)，促進(jìn)兒童多元智能的提高和身心和諧的發(fā)展，并且這種獨(dú)特的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體發(fā)展，成為幼兒園鐘愛的一種教育活動(dòng)。

3 生命教育理念下區(qū)域活動(dòng)開展的方式

許多幼兒教師有轉(zhuǎn)變課程的意識，區(qū)域游戲要貼近生活，幼兒園組織區(qū)域活動(dòng)要根據(jù)自身的情況，從簡單且容易的領(lǐng)域和內(nèi)容切入。例如端午節(jié)來臨時(shí)，組織小朋友的家長帶領(lǐng)小朋友包粽子，并在活動(dòng)區(qū)用簡單的文字和豐富的圖片介紹端午的來源和風(fēng)俗習(xí)慣，小朋友們輕送愉快的知道了粽子的材料和包的過程，知道我國傳統(tǒng)節(jié)日中有端午節(jié)。隨后老師將此次活動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)區(qū)域中，促進(jìn)其他活動(dòng)的展開和發(fā)展。區(qū)域規(guī)則要明顯，幼兒的思維往往是跟隨直覺和遵循具體規(guī)則來辨別對錯(cuò)和理解事物?；顒?dòng)前可以對兒童的行為提出具體、合理的要求。如活動(dòng)中不能大聲說話，不能隨意走動(dòng)，拿東西要輕拿輕放，活動(dòng)結(jié)束要收拾材料等。區(qū)域環(huán)境要鮮亮，幼兒園的環(huán)境對幼兒的行為有很大的影響，整體環(huán)境要有很濃的色彩，進(jìn)入環(huán)境就讓孩子感到陽光般的氛圍。我們可以把墻面圖上漂亮的顏色，在墻面畫上很多歡樂而溫馨的畫面，也可以室內(nèi)多放一些代表民族特色的臉譜和民族服飾來培養(yǎng)孩子們的愛國意識。區(qū)域的選擇我們要因地適宜，運(yùn)用幼兒園已有的環(huán)境和資源進(jìn)行優(yōu)化和擴(kuò)展，并不需要很大的場地和很大的材料投入。孩子們能在這個(gè)區(qū)域中學(xué)到知識、增長能力，增長生活經(jīng)驗(yàn)為首選。比如把用餐室跟接近生活，把它作為活動(dòng)室用讓孩子有溫馨的感覺。

總結(jié)

我國現(xiàn)狀是幼兒園班級人口數(shù)額較大。生命理念下的區(qū)域活動(dòng)，更注重去關(guān)注生命本身，而且關(guān)注幼兒生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的認(rèn)識。區(qū)域活動(dòng)在理解生命本質(zhì)的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子本身天性和發(fā)展?jié)撃埽芴嵘⒆拥纳|(zhì)量。區(qū)域活動(dòng)比集體活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍更加寬松愉悅，種類多樣的材料和靈活多變的活動(dòng)形式更容易滿足各個(gè)時(shí)期的幼兒的發(fā)展需求。在生命理念的基礎(chǔ)上區(qū)域活動(dòng)必然貫穿幼兒一日在園的方方面面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]繆?。?以傳統(tǒng)民族文化為載體豐富區(qū)域活動(dòng)．《華章 》．2013年29期