陳愛娟

校本課程開發(fā)為順應(yīng)形勢(shì)、因地制宜培養(yǎng)學(xué)生之舉。我校在現(xiàn)代課程觀的指導(dǎo)下，立足于學(xué)校的文化淵源和當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)俗，開發(fā)了以“立人”教育思想為核心的校本課程，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提升、教師隊(duì)伍的優(yōu)化和學(xué)校整體的發(fā)展。

一、課程開發(fā)的立足點(diǎn)

（一）學(xué)校的文化淵源

紹興魯迅中學(xué)以偉大的文學(xué)家、思想家魯迅先生的名字命名。魯迅先生一生從事教育，對(duì)教育有諸多自己的論述，其中比較著名的是對(duì)“立人”思想的闡述：“是故將生存兩間，角逐列國(guó)是務(wù)，其首在立人，人立而后凡事舉，若其道術(shù)，乃必尊個(gè)性而張精神”，“掊物質(zhì)而張靈敏，任個(gè)性而排眾數(shù)”，只有這樣，才能讓中國(guó)“屹然獨(dú)立于天下”。這種思想的文化基礎(chǔ)是“外之既不后于世界之思潮，內(nèi)之仍弗失固有之血脈，取今復(fù)古，別立新宗”。學(xué)校以 “立人”作為立校之本，可謂對(duì)學(xué)校發(fā)展的意義重大且深遠(yuǎn)。

（二）本地的生活習(xí)俗

每個(gè)人都離不開時(shí)代的影響，魯迅也不例外。先生的作品，有太多的紹興印記：從主人公名字的命名到孩子的游戲，從所說的話語到滲透人心的思想、生活習(xí)慣等，都有體現(xiàn)。我們要讓學(xué)生讀懂魯迅，必須先讓他們了解魯迅作品中體現(xiàn)出來的紹興傳統(tǒng)文化。先生的思想，有太多的紹興人思維；先生的靈魂里，有太多的紹興人烙印。魯迅中學(xué)的學(xué)子，有必要對(duì)先生有相對(duì)全面的了解，以更好地承繼“立人”文化。因此，我們引導(dǎo)教師特別是語文教師開發(fā)與“魯迅文化”相關(guān)的校本課程，以便對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行“立人”教育。

二、課程的框架

我們首先構(gòu)建了以魯迅“立人”教育思想引領(lǐng)的學(xué)校特色文化框架（如圖1），并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建了以“立人”教育思想為核心的學(xué)校課程體系框架（如圖2）。這兩個(gè)框架是學(xué)校校本課程群得以順利開發(fā)并彰顯魯迅文化特色的哲學(xué)基點(diǎn)和強(qiáng)有力的依據(jù)。

三、課程的實(shí)施

在課程的實(shí)施過程中，我們追求課程開發(fā)精品化、課程教學(xué)條理化、教學(xué)管理系統(tǒng)化和教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。

（一）課程研發(fā)精品化

做精做細(xì)做實(shí)一直是學(xué)校追求的目標(biāo)，為使研發(fā)的課程有特色、成精品，我們首先確立了特色校本課程的建設(shè)思路。①堅(jiān)持以魯迅“立人”教育思想引領(lǐng)課程多元化發(fā)展的辦學(xué)思路，為具有不同智力潛能的學(xué)生多元發(fā)展構(gòu)筑人人成才的立交橋，為學(xué)生的多元發(fā)展和多元成才鋪設(shè)多元化通道。②貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的“立人”核心思想，夯實(shí)高中生文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力，給學(xué)生更多獲取知識(shí)、提高技能、提升能力、展示自我、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的機(jī)會(huì)。③加強(qiáng)對(duì)課程的整合研究，借助城區(qū)學(xué)校豐富的社會(huì)教育資源，開辟學(xué)習(xí)和實(shí)踐基地，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從高校、職校、社區(qū)、家長(zhǎng)中聘請(qǐng)兼職教師，還聘請(qǐng)外籍教師，為課程改革注入活力；構(gòu)建滿足學(xué)生發(fā)展需要的、注重學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展和能力培養(yǎng)的多樣化校本課程，使不同的學(xué)生通過學(xué)校課程的學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用、學(xué)技相通，多元發(fā)展；充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生差異，滿足不同學(xué)生充分發(fā)展的需要，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。④建立新型的師生關(guān)系：教師更新教育思想和變更教育教學(xué)方式和方法，凸顯學(xué)生的主體地位，由單純的管理者、教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁枪芾碚?、教育者又是服?wù)者；思想教育由單向的教育轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的溝通，課堂教學(xué)由單向的傳授變?yōu)殡p向的互動(dòng)。

其次從三個(gè)維度入手，進(jìn)行研發(fā)實(shí)踐。①思想上宣傳。先在全校層面進(jìn)行整體發(fā)動(dòng)，校長(zhǎng)著重提出學(xué)校在新一階段的行動(dòng)方向，指出新一輪課改的思路，以使全體教師在心里有個(gè)底。②理論上引導(dǎo)。通過“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的方式，對(duì)全校教師開展分層分批的校本選修課程開發(fā)培訓(xùn)，從理論上引導(dǎo)教師們認(rèn)識(shí)校本課程，了解課程開發(fā)的含義、要求和操作方式。③行動(dòng)上實(shí)踐。校本課程的研發(fā)實(shí)施分三個(gè)步驟：教師申報(bào)—評(píng)委初審—學(xué)校復(fù)審。符合相關(guān)條件的申報(bào)教師填寫《魯迅中學(xué)選修課程開發(fā)申報(bào)表》，由學(xué)校分學(xué)科課程評(píng)審小組根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)審核申報(bào)表。初審?fù)ㄟ^后，教師撰寫500字以內(nèi)的課程簡(jiǎn)介和教材說明提交復(fù)審。復(fù)審?fù)ㄟ^后，將該課程移交學(xué)生選課指導(dǎo)中心，正式作為學(xué)生的選修課程，并將教師寫好的課程簡(jiǎn)介（含上課教師的基本信息）傳入內(nèi)網(wǎng)，讓學(xué)生按既定程序進(jìn)行自主選擇。對(duì)于語文教師的校本課程開發(fā)，我們特別強(qiáng)調(diào)必須與魯迅有關(guān)，做出特色。我校專門開發(fā)的“魯迅文化課程群”，內(nèi)含16門與魯迅先生相關(guān)的課程，其中有4門被評(píng)為省精品課程。

（二）課程教學(xué)條理化

我們遵循“網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備—年級(jí)發(fā)動(dòng)—學(xué)生選課—適度調(diào)整”的程序，盡量做到選課有序。

第一步，為配合學(xué)生順利選課，信息技術(shù)組教師加班加點(diǎn)，自主研發(fā)出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)（現(xiàn)已經(jīng)加入省平臺(tái)）。學(xué)校將分好類的課程掛在內(nèi)網(wǎng)上。高一各班級(jí)上報(bào)并核實(shí)每位學(xué)生的基本信息，如身份證號(hào)碼、姓名中有無錯(cuò)別字等，年級(jí)統(tǒng)一后由信息技術(shù)教師傳到內(nèi)網(wǎng)上，并設(shè)置好每位學(xué)生的用戶名及密碼，以便他們自行選課。

第二步，年級(jí)組召開班主任會(huì)議，落實(shí)浙江省課程改革方案的精神，明確學(xué)生選課的具體操作要領(lǐng)。

第三步，利用下午和晚上的自修時(shí)間，高一學(xué)生分批進(jìn)機(jī)房，在機(jī)房里，每位學(xué)生用自己的用戶名和密碼進(jìn)入內(nèi)網(wǎng)，先看課程介紹，再選適合自己興趣和口味的課。學(xué)校規(guī)定每門課的選課人數(shù)在10～40人之間（小于10人不開班），且不得由他人代選。

第四步，各班選完后，信息技術(shù)教師整理選課情況，查出未選課或選課不成功的學(xué)生名單，報(bào)年級(jí)組，由年級(jí)組通知班主任，班主任再告知學(xué)生重選。

我們盡量做到教學(xué)安排合理。在時(shí)間上，每周二和周四兩個(gè)下午，另加周三第7節(jié)的修身課，共計(jì)8課時(shí)。在課表編排上，因?yàn)樯险n的并非全是高一年級(jí)的教師，在教學(xué)時(shí)間上可能會(huì)有沖突，所以課務(wù)由教學(xué)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，努力做到“四落實(shí)”——上課教師落實(shí)、教學(xué)時(shí)間落實(shí)（一旦確實(shí)，不再變更）、上課地點(diǎn)落實(shí)（除原行政班外，另外再根據(jù)需要開辟上課教室）、上課對(duì)象落實(shí)（每位上課教師做好點(diǎn)名及課堂管理工作，學(xué)生處則負(fù)責(zé)對(duì)逃課學(xué)生的處理）。在走班上課方面，我們采用選修課教學(xué)打破原行政班上課的形式，由學(xué)生走到設(shè)定的教室去上課。經(jīng)過不斷完善，目前運(yùn)作一切正常。

（三）課程管理系統(tǒng)化

1.教師管理

教師管理的相關(guān)規(guī)定如下：

（1）各開課教師應(yīng)做好各項(xiàng)開課常規(guī)（計(jì)劃、教案等），做好學(xué)生出勤記錄（如有學(xué)生缺席應(yīng)及時(shí)報(bào)學(xué)生處）工作。

（2）教師在開課過程中應(yīng)及時(shí)聽取課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)生的意見，并根據(jù)實(shí)際情況修改教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)教學(xué)處同意后執(zhí)行。

（3）教師應(yīng)做好每個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的過程記錄和結(jié)果評(píng)價(jià)等工作，在課程結(jié)束后到教學(xué)處做好歸檔工作，主要包括教案和課程資料、學(xué)生評(píng)價(jià)等。

（4）學(xué)校在各類評(píng)職評(píng)優(yōu)中適當(dāng)優(yōu)先考慮開設(shè)選修課程的教師，課程管理委員會(huì)可以通過學(xué)生調(diào)查、家長(zhǎng)調(diào)查等多種形式對(duì)開課教師實(shí)行考核，考核結(jié)果將與課程津貼的發(fā)放及獎(jiǎng)勵(lì)直接掛鉤。

（5）鼓勵(lì)教師通過進(jìn)修、培訓(xùn)、自學(xué)等方式拓展自己的選修課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凡課程被確定為擬開設(shè)課程，開課教師可在考核中得到適當(dāng)加分。

2.學(xué)生管理

學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定如下：

（1）學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要在學(xué)校公布的學(xué)校課程擬開設(shè)目錄中選擇課程，所選課程經(jīng)確認(rèn)后不予更改。若學(xué)生所選課程因?qū)W校因素未能開課，學(xué)校將通知學(xué)生重新選擇。允許學(xué)生到高校、中等職業(yè)學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)修習(xí)選修課程。學(xué)生學(xué)完一個(gè)模塊，經(jīng)考核或認(rèn)定合格（必須向?qū)W校提供相關(guān)證明材料），即可獲得相應(yīng)學(xué)分。

（2）學(xué)生應(yīng)按照學(xué)校安排在指定時(shí)間到指定教室上課，認(rèn)真參加選修課程的學(xué)習(xí)，不得隨意缺課，必須完成必修課程的三分之二以上（含三分之二），否則不能取得該選修課程的學(xué)分。若學(xué)生中途需要退出該選修課程而選修其他課程，必須以書面形式向?qū)W校提出申請(qǐng)，經(jīng)同意后可以改選課程（只能得到改選課程的學(xué)分）。

（3）學(xué)生應(yīng)做好選修課程學(xué)習(xí)記錄，積極參與課程的建設(shè)，有權(quán)向任課教師提出合理化建議和要求。在達(dá)到出勤率的要求并參加該課程的考核后可獲得該課程的學(xué)分，成績(jī)按優(yōu)、良、合格、不合格記錄歸檔。

（4）學(xué)生擁有課程的評(píng)價(jià)權(quán)，每學(xué)期學(xué)校將安排學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。課程管理委員會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果做好調(diào)查與分析，計(jì)入開設(shè)該課程教師的考核中。

3.學(xué)校管理

學(xué)校管理的相關(guān)規(guī)定如下：

（1）課程規(guī)劃處在學(xué)期末做好下學(xué)期的課程計(jì)劃，在新學(xué)期開學(xué)前2周確定開課課程和選課名單，學(xué)期初正式上課。

（2）各類課程教學(xué)的常規(guī)工作按魯迅中學(xué)原教學(xué)常規(guī)要求實(shí)施。

（3）定期做好各類教學(xué)常規(guī)檢查，開展相關(guān)的教研活動(dòng)。

（4）做好課程資料收集、歸檔等工作。

（5）課程的資源和經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校通過多種途徑和渠道對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，根據(jù)教師特點(diǎn)和教師意愿相結(jié)合的原則，開設(shè)選修課程；學(xué)校保證課程開發(fā)資金、上課津貼、精品課獎(jiǎng)勵(lì)津貼以及與選修課教學(xué)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備完善資金。

（四）課程評(píng)價(jià)多元化

1.課程評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)

課程評(píng)價(jià)立足于學(xué)生的自評(píng)和教師的考評(píng)兩點(diǎn)。

（1）以學(xué)生自評(píng)為基礎(chǔ)。第一，校本課程不采用書面考試的唯一方式，除平時(shí)必須做好的考勤評(píng)價(jià)記錄外，還在課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次考查，考查形式可以是調(diào)研小報(bào)告、心得體會(huì)等。第二，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”記錄，并以此作為“優(yōu)秀學(xué)生”的考核條件。第三，學(xué)生成果通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，將成績(jī)優(yōu)異者的成果記入其學(xué)籍檔案。

（2）以教師考評(píng)為依據(jù)。第一，教師教學(xué)必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤評(píng)價(jià)記錄。第二，教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。第三，教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得成績(jī)的資料。第四，教學(xué)處通過聽課、查閱資料、訪問等形式，每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果記入該教師的業(yè)務(wù)檔案。第五，教學(xué)處檢查、記錄平時(shí)的教學(xué)情況（含學(xué)生出勤情況、教師教學(xué)狀況）。

2.課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

課程評(píng)價(jià)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)過程程序化、學(xué)分認(rèn)定多元化等特點(diǎn)。

（1）評(píng)價(jià)主體多元化。我們嘗試讓教師、學(xué)生、學(xué)校管理者以及學(xué)生家長(zhǎng)共同參與校本選修課程的評(píng)價(jià)，試圖以校內(nèi)校外兩個(gè)維度、四個(gè)層面的評(píng)價(jià)，作為對(duì)學(xué)生的最終評(píng)定。這比由教師的單一評(píng)價(jià)反映的結(jié)果更客觀、更全面。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。這主要針對(duì)學(xué)生而言。學(xué)校和教師在新課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，在學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容方面，體現(xiàn)全面發(fā)展的精神。除學(xué)生的成績(jī)外，還重視學(xué)生其他潛能和特質(zhì)的發(fā)展，尤其是探究和創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。我們不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，還對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等課程目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)方法多樣化。我們把量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，較常用的方法有：作業(yè)——除書面作業(yè)外，還有實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、口頭交流作業(yè)等；測(cè)驗(yàn)——以隨堂測(cè)驗(yàn)或?qū)ｎ}小測(cè)驗(yàn)為主，重在診斷教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；觀察——課堂上針對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察，并通過成長(zhǎng)記錄、小調(diào)查、情景測(cè)驗(yàn)等方式了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能、不足以及發(fā)展需要。

（4）評(píng)價(jià)過程程序化。學(xué)校收集從學(xué)生、教師以及其他有關(guān)人員那里獲得的反饋信息，對(duì)課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)整，完善校本課程的實(shí)施。

（5）學(xué)分認(rèn)定多元化。凡是按學(xué)校規(guī)定認(rèn)真完成校本課程選修并經(jīng)考查合格的，一律給予學(xué)分，并記入電子檔案。學(xué)分認(rèn)定的形式主要有三種。一是學(xué)業(yè)認(rèn)定，主要適用于知識(shí)拓展類以及其他便于紙筆測(cè)試的選修課程。學(xué)生參加該課程學(xué)習(xí)，課時(shí)數(shù)不少于規(guī)定課時(shí)的2/3（18課時(shí)為1學(xué)分），學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)良好，參加學(xué)校組織的考試（或考查）并合格，即可取得學(xué)分。二是證書認(rèn)證，主要適用于職業(yè)技能類、興趣特長(zhǎng)類以及與競(jìng)賽相關(guān)的選修課程。學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，或參加教育行政部門認(rèn)可的考試或比賽，獲得某項(xiàng)資格或等級(jí)證書，均可向?qū)W校提出學(xué)分申請(qǐng)，同時(shí)提交相關(guān)證明材料，學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)根據(jù)發(fā)證單位的資質(zhì)、學(xué)習(xí)記錄和證書，按照18課時(shí)1學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)折合并認(rèn)定學(xué)分。三是過程記錄，主要適用于社會(huì)實(shí)踐類選修課程。學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，如有活動(dòng)記錄和總結(jié)，有反饋評(píng)價(jià)，可經(jīng)同學(xué)互評(píng)、學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)審核取得學(xué)分。