摘 要：小學(xué)教師要想創(chuàng)造完美的音樂(lè)課堂教學(xué)，就應(yīng)在短短的四十分鐘里創(chuàng)造積極的教學(xué)氣氛，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，運(yùn)用有效資源，同時(shí)教師還應(yīng)在整個(gè)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)琢。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；多媒體；生活經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和具體采用什么教學(xué)方法上，教師不能單獨(dú)依靠教材，照本選科，使用傳統(tǒng)的教學(xué)傳統(tǒng)，而是要立足新課改，積極運(yùn)用身邊的有效資源，把音樂(lè)課變成孩子們歡樂(lè)的天地。下面就筆者的一節(jié)音樂(lè)課《踏雪尋梅》談?wù)劯惺埽c各位同行共勉。

一、巧用教師自身素質(zhì)，施展教師人格魅力

經(jīng)常有學(xué)生這樣說(shuō)：我喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科是因?yàn)槲蚁矚g這位老師。這就是老師的人格魅力使然。教師的教態(tài)是否自然、親切、有親和力、吸引力；教師是否善于激發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感都決定了學(xué)生的態(tài)度、課堂的氣氛以及教學(xué)效果。在課堂的開(kāi)頭我采用師生談話式導(dǎo)入，從學(xué)生生活入手：日常生活中見(jiàn)到過(guò)哪些花？最喜歡什么花？談?wù)勏矚g的理由，從而導(dǎo)入本課的主題——梅。良好的開(kāi)端是成功的一半。教師的親和力和引導(dǎo)、積極的師生互動(dòng)使音樂(lè)課有了一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)始。

二、巧用多媒體資源，營(yíng)造課堂氛圍

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈?！彪m然學(xué)生都見(jiàn)過(guò)梅花，但運(yùn)用多媒體課件展示會(huì)更生動(dòng)、鮮明、直觀。我在網(wǎng)上搜集了大量梅花的圖片，形態(tài)、顏色各異，有近景、有遠(yuǎn)景，有的含苞欲放，有的爭(zhēng)相怒放，一幅幅圖片給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生們立即感覺(jué)自己仿佛置身于花的海洋，有身臨其境的感覺(jué)，其中幾幅梅花的形狀、顏色、生活習(xí)性的介紹，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)對(duì)梅花及梅的精神有了更深刻的了解。合理有效運(yùn)用多媒體遠(yuǎn)比教師空洞的、長(zhǎng)篇累牘①的描繪更有效，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、巧用學(xué)生已有的文學(xué)知識(shí)，導(dǎo)入課題

古今的文人墨客看到美景都會(huì)忍不住吟詩(shī)作詞，學(xué)生們肯定學(xué)過(guò)關(guān)于梅花的詩(shī)詞。還未講完學(xué)生們就爭(zhēng)相朗誦。有的朗誦王安石的《梅》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！庇械睦收b毛澤東的詞《卜算子·詠梅》。這時(shí)我問(wèn)同學(xué)們：老師這兒也有一首詩(shī)，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？我就用《踏雪尋梅》的伴奏音樂(lè)為背景，有感情地朗讀歌詞，使學(xué)生在美的熏陶感染中深刻地領(lǐng)悟梅花的精神和歌曲的意境。

四、巧用美術(shù)手法輔助教學(xué)，音畫(huà)結(jié)合，促進(jìn)認(rèn)識(shí)

音樂(lè)以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，而

美術(shù)則以其清晰的畫(huà)面，也能使抽象的音樂(lè)語(yǔ)言增強(qiáng)形象性。因此在音樂(lè)課教學(xué)中加進(jìn)美術(shù)內(nèi)容，使之做到“聲中有畫(huà)，畫(huà)中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，從而既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍，又有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。如果說(shuō)一首詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，那么，你們?cè)谠?shī)的描繪中看到了哪些景致呢？于是太陽(yáng)、雪景、梅花、驢、孩童、壩橋構(gòu)成了一幅生動(dòng)的圖畫(huà)。

五、巧用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)

音樂(lè)源于生活，又表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，他們對(duì)與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。音樂(lè)課堂教學(xué)生活化即在音樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間的平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化。在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)也是音樂(lè)教師和學(xué)生比較頭痛的敏感話題?！昂谩钡那懊媸前肱男葜剐纬傻娜跗?，學(xué)生唱時(shí)把握不好時(shí)值，不是搶節(jié)拍就是拖節(jié)拍。我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生尋找聞花的感覺(jué)，前休止的半拍好比深深地聞到花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。在實(shí)施教學(xué)中，這個(gè)方法很管用，效果立竿見(jiàn)影。

新課標(biāo)提出的教育理念為我們提供了施展才華，改革創(chuàng)新的空間。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷大膽創(chuàng)新，為學(xué)生提供各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)思考?！睂W(xué)會(huì)汲取，學(xué)會(huì)總結(jié)，最終將知識(shí)自覺(jué)轉(zhuǎn)化為一種實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們要巧用有效的資源，運(yùn)用多樣的學(xué)習(xí)方式，為他們塑造一個(gè)個(gè)全新而更具吸引力的課堂！

參考文獻(xiàn)：

董建華.音樂(lè)教學(xué)與課堂教學(xué)的探討[J].黃河之聲，2008（18）.

作者簡(jiǎn)介：黃蓉（1976.10—），女，本科在讀，就職學(xué)校：江蘇省揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：音樂(lè)課堂中聽(tīng)唱融合的探究。