摘 要：新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育要注重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的注意意識，提高課堂的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)要想實現(xiàn)高效教學(xué)，就需要教師發(fā)揮學(xué)生主體意識，重視學(xué)生個性和學(xué)習(xí)體驗，恰當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：有效情境；有效性；興趣

《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，讓“學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”“人人在數(shù)學(xué)上有發(fā)展”。新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育要注重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的注意意識，提高課堂的有效性。針對傳統(tǒng)教學(xué)低效率的課堂教學(xué)，如何在把握新課標(biāo)理念的情況下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為校本教研重點研究的問題，成為課改熱點問題之一。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，下面就這個問題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、尊重教材，開發(fā)教材

教材是開展教學(xué)最為重要的載體，只有尊重教材，開發(fā)教材，才能“為有源頭活水來”。著名教育家葉圣陶說：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實益，還得靠教師的善于運用?！苯滩膬?nèi)容只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師從教教材，到用教材教，從用教材中材料教，到選擇設(shè)計合適的材料教，是觀念上的更新，是一種創(chuàng)新和發(fā)展。

例如，在教學(xué)“負數(shù)”相關(guān)知識時，學(xué)生對這一概念理解起來較為模糊，僅僅依靠教材所提高的例子，不足以讓學(xué)生理解這一概念。于是我們利用“正數(shù)與負數(shù)”本身具有相反的意識，通過一位同學(xué)說“上”，另一位同學(xué)說“下”，等類似的游戲。游戲是學(xué)生最樂意參加的活動，符合他們愛玩好動的天性。寓教學(xué)于游戲之中不但能有效調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，而且通過游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從游戲入手引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過游戲讓學(xué)生感受到相反的意思，為學(xué)好負數(shù)的意義做好了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)下的教學(xué)不再是直接、簡單的知識傳授，而是通過賦予一定的情境，讓學(xué)生在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動投入學(xué)習(xí)的過程。為此，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點”，創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生知識情感的內(nèi)化。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時，教師統(tǒng)一則故事引入本課。有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的■，老二分到了這塊地的■，老三分到了這塊的■。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。接著教師提問：你知道阿凡提為什么笑嗎？他對三兄弟講了什么？猜猜看。這樣教師由此引入本課分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。

三、注重教學(xué)過程，提升學(xué)生能力

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，還需要教師在教學(xué)的具體過程中采取有效的方法了途徑，在教學(xué)中幫助學(xué)生理解知識，感悟知識，提升能力。

1.利用操作活動，提升學(xué)生能力

有效的操作活動可以幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)思維外顯為直觀的活動，在動手操作中體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)，最終真正地理解和

掌握。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時，教師讓學(xué)生用折紙的辦法找到與■相等的分?jǐn)?shù)，并邊折、邊觀察、邊思考：每次對折后，正方形紙被平均分成了幾份？涂色部分有幾份？可以用什么分?jǐn)?shù)來表示涂色部分？學(xué)生邊操作邊思考，從中悟出表示涂色部分的這些分?jǐn)?shù)都和■相等。

通過學(xué)生的動手操作活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，充分感知數(shù)學(xué)事實，這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科學(xué)實驗，其知識是學(xué)生通過操作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

2.重視學(xué)生自我探究與體驗

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在學(xué)生對知識產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生通過交流、思考、發(fā)現(xiàn)、分析等活動，理解掌握數(shù)學(xué)知識，并引發(fā)思考。這樣的探究過程才具有意義。

四、有效的教學(xué)手段

恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，能拓展學(xué)生獲取信息的渠道，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式豐富多彩；能使問題情境更加生動有趣，有效促進了學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

例如，在教學(xué)“負數(shù)”概念時，教師通過分析天氣預(yù)報時的氣溫變化，讓學(xué)生認(rèn)識零度以上和零度以下的表示，這時教師以通過多媒體展示天氣的溫度顯示，這樣會更加形象生動。而在認(rèn)識“溫度計”時，教師僅僅需要通過直觀展示“溫度計”，就足夠了，沒有必要再通過繁瑣的圖像展示。

“八仙過海，各顯神通。”每個教師在自身的教學(xué)中都能找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，沒有哪種方法是可以照搬的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想實現(xiàn)高效，需要教師發(fā)揮學(xué)生的主體意識，重視學(xué)生個性和學(xué)習(xí)體驗，恰當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)手段。

參考文獻：

宋花英.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討：青海教育，

2011（Z2）.

作者簡介：翟春艷（1971.08—），女，就職學(xué)校：河南省鹿邑縣真源辦事處老君臺小學(xué)任教，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。