陳蓮紅

【摘要】目前，對幼兒的早期教育越來越受到家長及社會各界的關(guān)注，而其中尤為重要的一點(diǎn)就是對幼兒閱讀能力的教育和培養(yǎng)。但由于幼兒受到年齡小、自控力差、理解力低等客觀因素的影響，導(dǎo)致對他們的早期閱讀教育的效果不甚理想。如何提高幼兒早期閱讀教育成為當(dāng)前幼兒教育界中重點(diǎn)問題。本文就當(dāng)前幼兒園中小班幼兒在閱讀時存在的特點(diǎn)進(jìn)行簡要分析，并就如何在新視閾下提高幼兒小班閱讀教學(xué)的有效性提出自己的建議和看法，以期更好的提高幼兒閱讀教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】新視閾；幼兒小班；閱讀教學(xué)；有效性

隨著社會時代的不斷發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，越來越多的幼兒家長為了不讓孩子輸在“起跑線”上，對早期幼兒教育問題的關(guān)注不斷上升，要求幼兒園加強(qiáng)對幼兒在語言、閱讀、思維、行為等方面的早期教育，這也導(dǎo)致幼兒早教成為近幾年來社會關(guān)注的重點(diǎn)話題之一。然而由于幼兒自身成長發(fā)育的限制，使得對他們的閱讀教學(xué)必然難于對大齡兒童、青少年、成人等的閱讀教育。且由于當(dāng)下家庭對孩子的過分溺愛，導(dǎo)致幼兒在生活中大多存在我行我素、不聽管教等不良習(xí)慣，這就使得對他們的閱讀教學(xué)存在更大的挑戰(zhàn)。下面，文章就當(dāng)期小班幼兒的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并研究和探討如何在新視閾下加強(qiáng)幼兒小班閱讀的有效性教學(xué)，從而有效培養(yǎng)小班幼兒的良好閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)他們的閱讀能力和思維能力，不斷提高幼兒閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

一、小班幼兒的閱讀情況

幼兒園小班的幼兒因?yàn)槟挲g小，其對閱讀的關(guān)注點(diǎn)和效果同大齡兒童、成人等有著很大的區(qū)別。具體表現(xiàn)為：

1、專注度情況。小班幼兒由于正處于成長的好奇階段，其對事物的注意力容易被轉(zhuǎn)移，因而在進(jìn)行閱讀時的專注度不高，容易受到其他小朋友的影響。

2、關(guān)注點(diǎn)情況。小班幼兒在選擇閱讀圖書時，更多的是選擇看一些動物、玩具、飲食等同自己切身利益相關(guān)的生活類圖書。

3、閱讀內(nèi)容順序方面。大部分小班幼兒因其不認(rèn)識太多的文字，且對影像較為敏感，使得他們在進(jìn)行圖書閱讀時，首先關(guān)注的是書中一些色彩鮮艷、生動的圖片、圖像以及人物造型等，而后才會對書中的一些認(rèn)識的漢字、詞語等進(jìn)行閱讀，并對與之相連、相關(guān)的陌生詞句有較大的閱讀興趣。

4、語言表達(dá)和理解方面。大部分小班幼兒在閱讀時，喜歡一個人對圖書中的內(nèi)容邊看邊說，但通常其語句之間的連貫性和完整性不高。且由于幼兒年齡太小，對圖片、文字等的理解力不高，早表達(dá)時往往只能記住一些明顯的、典型的特征，而對詞句、內(nèi)容這間的關(guān)聯(lián)性關(guān)注不大。

二、新視閾下加強(qiáng)幼兒小班閱讀有效教學(xué)的措施

根據(jù)小班幼兒在閱讀時呈現(xiàn)的諸多特點(diǎn)，在進(jìn)行小班幼兒的有效性閱讀教學(xué)時，幼兒教師可以通過采用以下幾個方面的措施，來提高和加強(qiáng)小班幼兒的閱讀教學(xué)效果。具體措施如下：

1、著重對幼兒閱讀興趣的激發(fā)。興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，尤其是對幼年期的兒童來說，其語言能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力和理解能力等還處于啟蒙階段，使得他們對圖書的閱讀大多是依靠對新事物的好奇心和興趣進(jìn)行的，不具備青少年或成年人對閱讀的自覺性和目的性。因此，在小班幼兒的閱讀教學(xué)中，幼兒教師必須要首先激發(fā)和培養(yǎng)他們對圖書閱讀活動的興趣。一般情況，幼兒教師所采用的方法不外乎幾種，例如：選擇有趣的圖書，通過書中色彩鮮艷、內(nèi)容簡單、構(gòu)架明確的小故事等，提高幼兒的好奇心，讓他們能夠安靜下來認(rèn)真閱讀；多樣化的教學(xué)方法，通過教師領(lǐng)讀、幼兒朗讀等方法，讓閱讀活動動靜結(jié)合，從而在滿足幼兒好動需求下，提高他們對閱讀的興趣。此外，還可以通過開展豐富多彩的閱讀活動，聯(lián)合家長共同作用等方式方法，不斷激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣和能力，循序漸進(jìn)的增加他們專注閱讀的時間。

2、加強(qiáng)對舒適閱讀環(huán)境的營造。舒適、良好的閱讀環(huán)境和氛圍能夠有效的讓小班幼兒安靜下來，延長他們專注閱讀的時間。因此，幼兒教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，必須要為小班幼兒營造一個舒適、良好的閱讀氛圍和環(huán)境，以確保幼兒閱讀教學(xué)的有效性。例如：每天設(shè)置充分的閱讀時間，并帶領(lǐng)和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)質(zhì)閱讀，從而有效培養(yǎng)幼兒每天閱讀的習(xí)慣；設(shè)置班級圖書角，將一些班內(nèi)學(xué)生喜歡的幼兒讀物放置在書架上，并鼓勵幼兒進(jìn)行隨時的自由瀏覽和閱讀；將一些相對應(yīng)的拼音、文字等彩色卡片黏貼在班級的門窗、墻壁、桌椅以及其他物品上，讓幼兒在看到實(shí)物時不自覺的關(guān)注卡片上的信息，從而將兩者進(jìn)行對應(yīng)學(xué)習(xí)，以獲得相應(yīng)的文字知識，為閱讀更好的圖書打基礎(chǔ)。此外，還可以在班與班進(jìn)行定期的圖書互換活動，以便于保持幼兒對圖書的新鮮感和好奇心，從而主動進(jìn)行瀏覽閱讀。

3、選擇適合小班幼兒早期閱讀的材料?？茖W(xué)、合適的幼兒閱讀材料是保障小班幼兒閱讀教學(xué)能夠順利的重要基礎(chǔ)和前提條件，因此，幼兒教師在進(jìn)行小班幼兒的閱讀圖書挑選時，必須要本著以下幾個要點(diǎn)進(jìn)行，即：

1）圖書色彩艷麗，且以圖畫為主，篇幅多為單頁多幅或單頁單幅；

2）圖書中的圖片內(nèi)容和背景簡單，人物造型鮮明；

3）圖書厚度適中，內(nèi)容以動物、玩具、自然等為主；

4）圖書中的文字對話簡潔，情節(jié)簡單，且重復(fù)性語句較多。

4、加強(qiáng)教學(xué)方法的多樣化。小班幼兒還處于好動的生長時期，他們的注意力無法長時間集中在一個事物上，因此，對青少年、成人的那種單一、刻板、安靜的閱讀方式無法讓幼兒有效的安靜下來進(jìn)行圖書閱讀。所以，幼兒教師必須要采用多種方法，動靜結(jié)合的對小班幼兒進(jìn)行閱讀教學(xué)。其主要的教學(xué)方法有以下幾種：

1）畫面展示教學(xué)法，即通過投影儀、電視等多媒體器材，將抽象的圖書文字轉(zhuǎn)化成幼兒容易看懂、理解的圖像，并將文字信息同圖像進(jìn)行比較和統(tǒng)一，時幼兒在觀看圖像的同時，也記住了相應(yīng)的文字信息。

2）教師領(lǐng)讀教學(xué)法。即幼兒教師將圖書信息對幼兒進(jìn)行充滿情感的反復(fù)誦讀，讓幼兒在重復(fù)印象的作用下，記住其中的兒歌、小故事、詩歌以及生活常識等，而后讓幼兒自行對照圖書進(jìn)行比照，以加深對其中不認(rèn)識、不理解的圖片內(nèi)容和文字信息的記憶和理解。

3）暗示教學(xué)法。即幼兒教師通過在閱讀活動中對幼兒進(jìn)行連續(xù)性、長期性的語言、環(huán)境、行為等方面的暗示，讓幼兒在潛意識中形成閱讀意識，并自覺的將之付諸實(shí)際行動，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

幼兒教師在進(jìn)行小班幼兒的閱讀教學(xué)中，要牢牢抓住幼兒閱讀的特點(diǎn)，通過激發(fā)幼兒的閱讀興趣帶動他們進(jìn)行主動閱讀，并注重言傳身教和印象教學(xué)的作用，在潛移默化中培養(yǎng)小班幼兒的良好閱讀意識和習(xí)慣，從而不斷提高他們的思維能力和閱讀能力。

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