陸薇

我園是一所公辦一級(jí)一類幼兒園，坐落于市區(qū)黃金地段，園舍空間的狹小、擁擠一度制約了我園的發(fā)展。2008年，借著園舍修繕、改建的機(jī)遇，我們對(duì)園舍環(huán)境進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為，教師比專業(yè)設(shè)計(jì)師更懂幼兒的需要，因此，除了施工方面的設(shè)計(jì)由專業(yè)設(shè)計(jì)師完成外，我們堅(jiān)持全園教職員工人人參與，結(jié)合我園的課程和辦園理念，思考當(dāng)前存在的問(wèn)題，從支持幼兒的發(fā)展、方便教師的課程實(shí)施出發(fā)，為園舍環(huán)境創(chuàng)設(shè)建言獻(xiàn)策。我們的一切設(shè)計(jì)從幼兒需要出發(fā)，倡導(dǎo)“把空間留給孩子，把方便留給孩子，把創(chuàng)造美好生活環(huán)境的機(jī)會(huì)留給孩子”，以實(shí)現(xiàn)“讓教育回歸多彩的兒童生活世界”的辦園理念。

一、追求美的視覺(jué)效果

作為一所以藝術(shù)教育見(jiàn)長(zhǎng)的幼兒園，我園重視豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的審美需求，促進(jìn)幼兒想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)也注重給幼兒美的熏陶。

首先，我們注重色調(diào)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)。很多幼兒園都把墻體刷成白色或粉色，把護(hù)墻板刷成彩色，與教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的墻飾多半貼在護(hù)墻板上。彩色的護(hù)墻板，五彩繽紛的墻飾，再加上放置在墻體前的色彩絢麗的各式玩具，如此紛亂的環(huán)境極易造成幼兒視覺(jué)疲勞，使幼兒心緒不寧，無(wú)法專注地學(xué)習(xí)。因此，我們選擇了被色彩心理學(xué)家公認(rèn)為有助于提高人的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)人的創(chuàng)造力的綠、黃、藍(lán)三個(gè)色調(diào)，分別作為三個(gè)樓層活動(dòng)室墻體的主色調(diào)，并使墻體顏色與桌椅及玩具筐的色調(diào)相配套，而護(hù)墻板及櫥柜則全部刷成白色，以襯托墻飾的豐富多彩。同樣的，在樓梯、走道等公共區(qū)域，我們選擇了有一定灰度的顏色作為其主色調(diào)，用以襯托其中色彩繽紛的飾品。這樣的視覺(jué)效果既明朗、活潑，又簡(jiǎn)潔、大方，具有獨(dú)特的審美價(jià)值。

其次，我們注重空間的整體設(shè)計(jì)。在很多幼兒園，狹小的活動(dòng)室里擺滿了櫥柜、玩具筐，墻上貼滿了幼兒作品、活動(dòng)記錄、操作提示，就連空中也掛得密密麻麻。布置得太滿、太花是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的通病。我們嘗試著改變這一狀況。我們用地面標(biāo)識(shí)和矮柜將活動(dòng)室分割成大大小小的區(qū)域，以滿足幼兒開(kāi)展各種操作活動(dòng)的需要；將大塊的無(wú)遮擋的墻面設(shè)為主題墻，并按教育教學(xué)進(jìn)程動(dòng)態(tài)調(diào)整，力求主題鮮明；櫥柜的側(cè)面和背面用于張貼個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)所需的操作提示、標(biāo)識(shí)、題板、記錄卡等，要用時(shí)，櫥柜可以隨意移動(dòng)組合，不用時(shí)，就全部收攏，以免各種材料堆疊，讓人感覺(jué)雜亂無(wú)章；將天花板做成網(wǎng)格，便于垂掛一些標(biāo)識(shí)、節(jié)慶裝飾或幼兒的作品。我們特別注意疏密得當(dāng)，無(wú)論橫向還是縱向都有意識(shí)地留白，以免讓人感到壓抑。同時(shí)注意用色，一個(gè)版面中要有一個(gè)主色調(diào)或一種主打的色彩搭配方式，使整個(gè)活動(dòng)室環(huán)境顯得豐富而不雜亂。

再次，我們注重細(xì)節(jié)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。我們?cè)跐M足幼兒活動(dòng)需要的同時(shí)，努力將幼兒園環(huán)境中的每一個(gè)細(xì)微之處變成賞心悅目、怡情養(yǎng)性的風(fēng)景，讓幼兒獲得審美享受。比如，為保證安全，大多數(shù)幼兒園的窗戶都安裝了讓人感到呆板、壓抑、冰冷的“鳥(niǎo)籠”式防護(hù)柵欄，而我們則設(shè)計(jì)了富有古典美的雕花鐵藝柵欄，關(guān)上時(shí)，它在窗外綠樹(shù)的映襯下就是一道美麗的風(fēng)景；操場(chǎng)上，我們按幼兒的身高設(shè)計(jì)了小城堡，用于安放輕質(zhì)的、便于取放的器械，又搭起了小木屋，用于儲(chǔ)存軟墊、球筐、滑板等體積較大的器具，一道竹門將運(yùn)動(dòng)區(qū)和儲(chǔ)物區(qū)隔開(kāi)，既實(shí)用又美觀；我們?cè)陂T廳創(chuàng)設(shè)了小木屋的場(chǎng)景，在小木屋門前搭了一處幼兒表演童話劇的小舞臺(tái)，在小舞臺(tái)正對(duì)面的墻上設(shè)置了一面大鏡子，幼兒可以在鏡子里看到自己的動(dòng)作、表情，這一設(shè)計(jì)不但能使幼兒獲得一種獨(dú)特的體驗(yàn)，也有助于幼兒自我調(diào)整、自我激勵(lì)；幼兒圖書(shū)室頂部正中位置有一道橫梁是承重梁，不能去除，致使原來(lái)的吊頂設(shè)計(jì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，我們就重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，將圖書(shū)室吊頂巧妙設(shè)計(jì)成一本打開(kāi)的《辭?！?，寓意“終身學(xué)習(xí)”，而橫梁便是其書(shū)脊。

這些順應(yīng)幼兒特點(diǎn)、體現(xiàn)教育意圖的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，其效果遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。

二、滿足幼兒開(kāi)展多種活動(dòng)的需要

幼兒在園一日生活內(nèi)容豐富，因而我們需要在園舍設(shè)計(jì)中充分考慮如何合理利用有限空間，以滿足幼兒開(kāi)展多種活動(dòng)的需要。

如，幼兒圖書(shū)室的空間總面積不足45平方米，如果放上足夠一個(gè)班幼兒使用的桌椅，就顯得太過(guò)擁擠了。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩級(jí)不規(guī)則的弧形臺(tái)階來(lái)劃分空間，在消除擁擠感的同時(shí)也滿足了幼兒集體、小組和個(gè)別閱讀的需要。集體教學(xué)時(shí)，幼兒可以分坐在兩級(jí)臺(tái)階上，不會(huì)互相遮擋視線。小組活動(dòng)時(shí)，錯(cuò)層臺(tái)階自然地劃分好了各組的活動(dòng)范圍，臺(tái)階還可作為小伙伴們共同的書(shū)桌。個(gè)別閱讀時(shí)，幼兒可搭個(gè)小書(shū)桌看書(shū)，或找個(gè)軟墊、毛絨玩偶等靠著臺(tái)階舒舒服服地看書(shū)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)幼兒活動(dòng)的支持。

由于上海雨季長(zhǎng)，幼兒園需要一個(gè)多功能音體活動(dòng)室來(lái)滿足幼兒開(kāi)展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)、節(jié)慶聚會(huì)、歌舞表演、公開(kāi)教學(xué)等活動(dòng)的需要。經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)量和設(shè)計(jì)，我們將毗鄰的一個(gè)天井、一條走廊和一個(gè)活動(dòng)室拼成了一個(gè)不規(guī)則的音體活動(dòng)室。施工時(shí)，我們特意挑高屋頂，使活動(dòng)室變高、變亮、變寬敞，以消除室內(nèi)活動(dòng)的壓抑感。我們還在室內(nèi)添置了指向不同功能的設(shè)備，自然地借助于大廳的不規(guī)則造型劃分出不同的活動(dòng)區(qū)域，且分合自如，使空間得到充分利用。

我園有一個(gè)美工專用室，用于中大班開(kāi)展各種美工活動(dòng)。由于里面材料多、工具多、作品多，如何引導(dǎo)幼兒按序擺放、正確使用、有序操作就顯得尤為重要。為此，我們采取了以下策略。一是設(shè)計(jì)了一套共12張不同顏色、形狀的桌子，幼兒可隨意組合，以滿足多種形式操作活動(dòng)的需要。二是設(shè)計(jì)各式實(shí)用的櫥柜用于收納。如，水彩顏料車可使顏料罐嵌入其中，幼兒使用時(shí)可根據(jù)需要任意移動(dòng)而不會(huì)打翻顏料罐。又如紙張收納箱，將紙張按材質(zhì)、顏色、大小等分類卷起后裝入一個(gè)個(gè)格子，取用和收納都方便很多。再如作品暫存架，幼兒可以將自己未完成的作品存放在那里，以便下一次活動(dòng)時(shí)進(jìn)一步創(chuàng)作和加工。此外，各式滑輪套柜、學(xué)具盒等的作用也異曲同工。

經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察和深入的思考，我們對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中各種需要的了解越來(lái)越細(xì)致入微，也越來(lái)越注重通過(guò)環(huán)境來(lái)支持幼兒的活動(dòng)，以幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、給予幼兒優(yōu)雅舒適的生活

在生活中學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒的一個(gè)顯著特點(diǎn)，正因?yàn)槿绱?，我們要重視幼兒生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在園舍改造設(shè)計(jì)中，我們提出：生活環(huán)境的舒適度對(duì)幼兒情感的發(fā)展和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義，因此在創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境時(shí)要充分了解幼兒的感受和需要。

在征集意見(jiàn)時(shí)，一個(gè)觀點(diǎn)引起了我們的關(guān)注。一位細(xì)心的保育員分別模仿了長(zhǎng)得特別高和特別矮的男孩使用高度統(tǒng)一的小便斗時(shí)的窘態(tài)。她建議在新的設(shè)計(jì)中，同個(gè)班盥洗室里小便斗的高度能有所不同。這一發(fā)現(xiàn)為我們反思現(xiàn)有生活環(huán)境的適宜性找到了切入點(diǎn)。幼兒天生具有平衡感、協(xié)調(diào)感，這些感覺(jué)是美感形成的基礎(chǔ)。如果生活環(huán)境及設(shè)施不適宜，幼兒初次使用時(shí)會(huì)覺(jué)得窘迫、難受，若外在條件一直得不到改善，久而久之，幼兒便會(huì)習(xí)慣于這樣“不舒服”了，所以我們需要反省環(huán)境中究竟還有多少類似未顧及幼兒感受的疏漏之處。

于是，大家立即行動(dòng)了起來(lái)，保健醫(yī)生著手測(cè)量和統(tǒng)計(jì)幼兒從3歲到6歲的身高差以及同齡幼兒的身高差，以此作為安裝不同高度小便斗、洗手池的依據(jù)。各班保育員也都通過(guò)觀察和親身測(cè)試來(lái)反復(fù)體驗(yàn)，從而調(diào)整手紙盒、廢紙簍等物品的安放位置，以確保幼兒使用時(shí)方便、衛(wèi)生。此外，我們推翻了原先成人化的吊頂設(shè)計(jì)，在天花板上畫(huà)上藍(lán)天白云，讓盥洗室更敞亮、透氣。我們?cè)陬孪词姨碇昧绥R子、梳妝匣等物品，引導(dǎo)幼兒注意自己的儀容儀表。我們?cè)O(shè)計(jì)了可視的冬季防風(fēng)棉簾，將棉簾上與幼兒視線高度相對(duì)應(yīng)的位置做成透明的，以避免幼兒交匯時(shí)碰撞，引導(dǎo)幼兒慢行、謙讓。我們?cè)谛”愣防镔N上花草、昆蟲(chóng)等圖案，引導(dǎo)尚未學(xué)會(huì)用便器的小班幼兒在如廁時(shí)瞄準(zhǔn)“靶子”。我們?cè)谙词忠旱陌磯浩魃炜s桿上套上皮筋，通過(guò)控制按壓的程度來(lái)控制用量，使“少用一點(diǎn)”的要求變得更易實(shí)現(xiàn)。在這一過(guò)程中，各班的保育員充分發(fā)揮了他們的智慧。經(jīng)歷了這一過(guò)程，他們深有體會(huì)地說(shuō)：“以人為本，就是要常常去體會(huì)孩子的感受，讓他們感到舒適、愉快。講道理、提要求只是教育的一小部分，而環(huán)境的影響力無(wú)處不在?！?/p>

四、給予幼兒創(chuàng)造和表達(dá)的機(jī)會(huì)

我們堅(jiān)持把創(chuàng)造美好環(huán)境的機(jī)會(huì)留給幼兒，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)造和表達(dá)，并讓他們的作品成為其生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，在激發(fā)其興趣以及增強(qiáng)其自信的同時(shí)，使他們獲得豐富的審美體驗(yàn)，提高其創(chuàng)造和表達(dá)的能力。

在改建幼兒生活環(huán)境時(shí)，盥洗室的洗手池、擋板、小便斗都選用了白坯。這些“留白”處成了我們組織幼兒“裝扮新家”的“陣地”。我們引導(dǎo)幼兒用即時(shí)貼在白坯上拼貼，陸續(xù)創(chuàng)造出了馬賽克水斗、動(dòng)物擋板、昆蟲(chóng)便斗等作品。我們通過(guò)類似的活動(dòng)給幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦改變自己生活環(huán)境的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中萌發(fā)自信、積極的生活態(tài)度。

幼兒有了改善自身生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的愿望時(shí)，就有了更強(qiáng)的創(chuàng)造和表達(dá)的動(dòng)力。對(duì)此，我們都給予積極的回應(yīng)和支持。首先，我們?cè)诨顒?dòng)室、美工專用室、園門口設(shè)立廢物回收箱，讓幼兒通過(guò)收集和創(chuàng)造性地利用廢舊材料，逐步樹(shù)立變廢為寶的意識(shí)。其次，我們引導(dǎo)幼兒積極利用各種材料進(jìn)行創(chuàng)造。如，園舍改建時(shí)留下了不少大大小小的PVC管，我們將其鋸成長(zhǎng)短、粗細(xì)不一的“白坯”，讓幼兒自行創(chuàng)作。于是，矮矮胖胖的管子被添畫(huà)上美麗的花紋，變成了一個(gè)個(gè)花盆套；細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的管子經(jīng)過(guò)組合，變成了分隔美工室各活動(dòng)區(qū)的柵欄；把幾個(gè)同樣長(zhǎng)短的管子綁在一起，架上KT板，就是輕便的展示架了……我們還和幼兒一起用管子、電線設(shè)計(jì)制作了一組組富有藝術(shù)感的小屏風(fēng)，這些小屏風(fēng)既可以用來(lái)展示平面作品，又可以用來(lái)分隔活動(dòng)區(qū)。看著自己的創(chuàng)作變成了生活、學(xué)習(xí)中美觀、實(shí)用的用具，幼兒創(chuàng)造和表達(dá)的自主性被大大地激發(fā)出來(lái)了。

我們認(rèn)為，展示作品不是創(chuàng)造、表達(dá)的終點(diǎn)，而是創(chuàng)造、表達(dá)的延續(xù)。因此，我們傾盡所能地進(jìn)行一些設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)感地呈現(xiàn)幼兒的作品，讓幼兒感受到自己的作品受到了充分的尊重，從而激勵(lì)他們進(jìn)一步創(chuàng)造和表達(dá)。如，為幼兒的畫(huà)設(shè)置統(tǒng)一的底板或邊框，營(yíng)造和諧的視覺(jué)藝術(shù)效果，以更好地襯托幼兒作品的多彩；將幼兒的畫(huà)用單色紙遮蓋并鏤空，以突顯出作品中最特別的一部分；為幼兒的畫(huà)配上鏡框、打上燈光或加工成燈飾等，讓它們成為真正的藝術(shù)品。我們還利用幼兒已完成的作品來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)作。如，現(xiàn)在我園三層樓的樓道墻面上所裝飾的是分別以紅黃藍(lán)三原色為主色調(diào)的大型作品，三幅作品風(fēng)格迥異，每一幅作品都是教師用幼兒的涂鴉作品、拓印畫(huà)、粘貼畫(huà)等組合而成的，能讓幼兒感受到藝術(shù)創(chuàng)造可以隨著人的思考不斷地延續(xù)，創(chuàng)造出新的驚喜。幼兒驚訝于自己的作品經(jīng)過(guò)教師的再次創(chuàng)造可以變得這么美、這么獨(dú)特，從而對(duì)自己更有信心，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，對(duì)周圍環(huán)境更為關(guān)注。

為了激勵(lì)幼兒創(chuàng)造和表達(dá)，我們還在多功能大廳里用整整一堵墻來(lái)展出某已畢業(yè)幼兒的畫(huà)，并請(qǐng)來(lái)小作者和弟弟妹妹們進(jìn)行交流，介紹自己畢業(yè)后的生活及成長(zhǎng)。我們用孩子的畫(huà)美化孩子的生活環(huán)境，用孩子的畫(huà)點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)作熱情，用孩子的成長(zhǎng)激勵(lì)孩子積極向上、自強(qiáng)、自信，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)為一個(gè)具有良好藝術(shù)素養(yǎng)、熱愛(ài)生活、樂(lè)于創(chuàng)造的小公民。

（該園其他相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)照片請(qǐng)參閱本刊今年第4期中插《親藝術(shù)、愛(ài)生活、樂(lè)創(chuàng)造》和第5期中插《有限的空間，合理的設(shè)計(jì)》。）