包和平

摘要：心理健康關(guān)系到殘疾大學(xué)生學(xué)習(xí)效果及生活質(zhì)量，良好的心理狀態(tài)是殘疾大學(xué)生發(fā)揮潛能的重要條件。為幫助殘疾大學(xué)生解決心理沖突和適應(yīng)不良等問(wèn)題，本文選取了在校殘疾生131和健全生362人進(jìn)行心理健康狀態(tài)調(diào)查對(duì)比分析，以加強(qiáng)心理健康教育工作的針對(duì)性，為殘疾學(xué)生心理健康教育和心理衛(wèi)生干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：殘疾大學(xué)生；心理健康；自評(píng)量表；心理沖突

【中圖分類(lèi)號(hào)】R395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-8602（2014）08-0019-01

1. 調(diào)查對(duì)象

2013年10月，對(duì)長(zhǎng)春大學(xué)特教學(xué)院在校一、三年級(jí)殘疾大學(xué)生五個(gè)專(zhuān)業(yè)八個(gè)班131人，其中盲生63人，聾啞生34人，肢殘生34人，男95人、女36人，一年級(jí)67人、三年級(jí)64人。在校三年制專(zhuān)科健全生362人，其中男237人，女125人，一年級(jí)189人、三年級(jí)173人進(jìn)行調(diào)查。年齡為18～25歲。

2. 調(diào)查方法

采用癥狀自評(píng)量表SCL—90[1]進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。受拭者在填表時(shí)給予統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，當(dāng)場(chǎng)交卷。對(duì)盲生由工作人員逐項(xiàng)問(wèn)答代填，對(duì)殘疾生發(fā)出問(wèn)卷137份，收回有效問(wèn)卷131份；對(duì)健全生發(fā)出問(wèn)卷362份，收回有問(wèn)卷362份，總有效率為98.8%。每項(xiàng)癥狀按1（無(wú)癥狀）～5（嚴(yán)重）級(jí)評(píng)分記錄，因子分≥3為“異?！苯y(tǒng)計(jì)。采用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3. 結(jié)果

健全生SCL-90各因子的均值（1.42～1.87），顯著高于國(guó)內(nèi)正常青年組常模。殘疾生總體SCL-90各因子均值（1.39～2.19），其中軀體化、強(qiáng)迫、焦慮與健全生相近（p>0.05），精神病性與國(guó)內(nèi)常模相近，而明顯低于及健全生，人際關(guān)系、抑郁、恐怖、偏執(zhí)、敵對(duì)顯著高于健全生（p<0.05或p<0.01）見(jiàn)表1。

從不同類(lèi)型殘疾生SCL-90因子比較（x+SD）中可發(fā)現(xiàn)：肢殘生：人際關(guān)系敏感、軀體化，精神病性居第一位，與聾啞生有顯著差別（p<0.05）。盲生：焦慮、敵對(duì)、恐怖居第一位，與聾啞生有顯著差別（p<0.05或p<0.01）。聾啞生：偏執(zhí)居第一位。顯著高于肢殘生（p<0.05），精神病性、軀體化顯著低于盲生和肢殘生（p<0.05），精神病性、軀體化顯著低于盲生和肢殘生（p<0.05）。抑郁是殘疾生比較普遍存在的問(wèn)題，但在各類(lèi)殘疾生之間并無(wú)顯著差異。人際關(guān)系敏感是殘疾生的突出問(wèn)題，人際關(guān)系敏感、敵對(duì)，男大于女；恐怖女大于男。調(diào)查還顯示：殘疾生異常率為57.25%，健全生異常率為33.19%，二者有顯著差異。異常率發(fā)生在人際關(guān)系敏感上為最多，健全生為8%??殘疾生為19.85%，明顯高于健全生。其次是抑郁，殘疾生異常率為9.16%，健全生為3.04%，二者有顯著差異。盲生的敵對(duì)性居第一位。

4. 討論

本次調(diào)查前為了使SCL-90量表能正確的反映出殘疾生心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)對(duì)殘疾生比較敏感的問(wèn)題添加在人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)因子里，以提高對(duì)殘疾生心理調(diào)查的敏感度。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析證明SCL-90不僅適應(yīng)于健全生的心理調(diào)查，也適應(yīng)于殘疾生的心理調(diào)查，能充分體現(xiàn)殘疾生的心理特點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果表明，我校三年制健全大學(xué)生因子均值顯著高于國(guó)內(nèi)常模。而殘疾大學(xué)生總體的人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)、敵對(duì)、恐怖又顯著高于健全生，與國(guó)內(nèi)正常同齡人之間有相當(dāng)顯著的差別。殘疾生的異常率顯著高于健全生。有的在一個(gè)人身上出現(xiàn)兩個(gè)異常因子，其原因是復(fù)雜的、多方面的，可以從以下幾個(gè)方面分析。

身體的殘疾對(duì)心理的負(fù)性影響。殘疾學(xué)生很少參與集體活動(dòng)。他們渴望像正常人一樣的社交活動(dòng)，但是強(qiáng)烈的自卑感使他們害怕別人的譏笑，害怕人們憐憫的目光。自卑與自尊使他們表現(xiàn)出人際關(guān)系的敏感。

家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)使殘疾生產(chǎn)生依賴(lài)，從蝸居走入大學(xué)生的集體生活，緊張心理隨之上升，因殘疾生面對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，什么事都要親力親為，沒(méi)有了家長(zhǎng)得保護(hù)。還要面對(duì)婚戀、未來(lái)就業(yè)等一系列問(wèn)題?？鄲?、彷徨、憂郁油然而生。

社會(huì)的排距是殘疾生心理的失衡的外在原因。他們面對(duì)的要么是善者的同情垂憐，要么是麻木的排距，很少能獲得正常人的合理位置[2]。許多人愿意向殘疾人伸出援手，卻常因漠視被援者的心理疏導(dǎo)和理解，使這一群體很難融于社會(huì)。

殘疾生與健全生在心理健康方面存在顯著差異，不同類(lèi)型的殘疾生和不同性別都有一定差異，為我們開(kāi)展健康教育、心理咨詢(xún)提供了參考。助殘需要了解殘疾生的心理，提高心理學(xué)知識(shí)，科學(xué)指導(dǎo)。根據(jù)殘疾生的生理病理特點(diǎn)，有的放矢的開(kāi)展工作，才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田琪.殘疾人生存質(zhì)量量表及其相關(guān)測(cè)量工具的計(jì)量心理學(xué)特征考核.中山大學(xué)，2009.

[2] 夏雯，杜波.試論人際關(guān)系與大學(xué)生心理健康[J].中國(guó)電力教育，2009年2月下總第131期.