摘 要：做好課前3分鐘的準(zhǔn)備，有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)，逐步培養(yǎng)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)口號(hào)語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：課前；演講；口語(yǔ)；興趣

浙教版職校英語(yǔ)第三冊(cè)的Festivals是一套以“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)為編寫(xiě)理念，力圖把基于生活任務(wù)的語(yǔ)言教學(xué)模式引入到我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中去的教材”。其基本的編寫(xiě)思想是：以話(huà)題為主線(xiàn)，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。以一種循序漸進(jìn)的生活化學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)有目的地做事。而“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”的核心思想就是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校生活中運(yùn)用語(yǔ)言所從事的各類(lèi)活動(dòng)，把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

那么，如何才能快速、有效、圓滿(mǎn)地完成這一新型的任務(wù)型教學(xué)任務(wù)呢？在多年的教學(xué)Festivals的實(shí)踐中，我覺(jué)得在學(xué)生群眾中廣泛開(kāi)展唱好“課前戲”即做好“課前3分鐘演講”活動(dòng)，精講多練，全民參與，逐步培養(yǎng)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，是一種較為切實(shí)可行的教學(xué)方法。

在課堂上，講正課前，讓3～5位學(xué)生在講臺(tái)上或自己的位置上進(jìn)行演講，可以是有演講稿的，也可以是即興演講，此做法深受學(xué)生歡迎。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生敢想敢說(shuō)的膽識(shí)，而且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也樹(shù)立自主自尊自強(qiáng)的人生觀(guān)，可謂一舉多得。例如，浙教版Festivals Section B講完Section A，學(xué)生們都在談?wù)摴?jié)日，恰好中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“Mid-Autumn Day”（中秋節(jié)）假期將至，于是我布置了一個(gè)話(huà)題“What are you doing for Mid-Autumn Day？” 對(duì)于中秋節(jié)，中國(guó)學(xué)生自然是喜愛(ài)又熟悉，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋、放開(kāi)思維、精心準(zhǔn)備。因此，上課前，我讓學(xué)生自由站起來(lái)發(fā)言，他們口若懸河，說(shuō)出的主題語(yǔ)句既通順，又有條理，層次井然，且有創(chuàng)意。

演講過(guò)的內(nèi)容，或者是學(xué)生們精心準(zhǔn)備的語(yǔ)句，記憶深刻，過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間依然可以記憶猶新，以后遇到類(lèi)似的作文，也能信手拈來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都有很大程度的提高，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的體態(tài)表情、手勢(shì)以及為人處事都顯得得體大方，不再是臉紅耳熱、語(yǔ)無(wú)倫次、扭捏不安的樣子。學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的興趣自然而然得到不同程度的提高，也有力促進(jìn)和鞏固了英語(yǔ)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)。演講材料也并非局限于課本教材。我的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)非常熱情，集體征訂了《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》，每期報(bào)刊都有一定版面豐富的演講素材，如英語(yǔ)小短文中的詩(shī)歌、故事、寓言，體裁分記敘文、說(shuō)明文，甚至科普文、小品等等。

當(dāng)然，演講的形式必須是多樣化的，一開(kāi)始學(xué)生有緊張、恐懼、害羞等心理，可以預(yù)先通知下節(jié)課由誰(shuí)做演講，讓其有準(zhǔn)備，顧及面子問(wèn)題，學(xué)生準(zhǔn)備充分，效果自然漸佳，不再懼怕下一次演講。慢慢習(xí)慣了之后，可由教師預(yù)先布置話(huà)題，讓全體學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備，上課時(shí)由老師隨機(jī)點(diǎn)名找學(xué)生上臺(tái)；也可由被點(diǎn)名學(xué)生再點(diǎn)名找其他學(xué)生上臺(tái)演講，此法較為靈活且效果較好又全面。也可分組，如大組、小組，單組、雙組；亦可分隊(duì)，如前后兩隊(duì)，左右兩隊(duì)，每個(gè)組或隊(duì)里選出代表上陣演講，看哪個(gè)可以折冠，而后予以不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，不管優(yōu)勝方或遜色方，都要及時(shí)予以熱情的掌聲鼓勵(lì)。每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生總是激情頓起，興趣盎然，效果相當(dāng)好。實(shí)踐證明，唱好課前戲，做課前3分鐘的演講，我班學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力增長(zhǎng)神速，會(huì)話(huà)能力普遍提高，有力配合了我在課堂上的英語(yǔ)教學(xué)。在課堂上，我可以隨時(shí)點(diǎn)幾位學(xué)生與我進(jìn)行或難或易的對(duì)話(huà)，做示范表演；每堂課都可以輕松順利，圓滿(mǎn)地達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)和要求。

參考文獻(xiàn)：

宋宏.如何開(kāi)展英語(yǔ)課前演講.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：86.

作者簡(jiǎn)介：謝華明（1978.09—），男，學(xué)歷：本科，工作單位：浙江省蘭溪市職業(yè)中專(zhuān)，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。