摘 要：高效課堂應是學生充分自主學習的課堂。高三習題教學中教師采用了“先學后教、當堂訓練”的方式來實現(xiàn)高效教學。

關(guān)鍵詞：高效課堂；自主學習；教學效果

課前精選習題編寫好學案做好準備，課堂教學中學生積極參與總結(jié)解題思路和方法，讓課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”。課堂“高效”是新課程改革的目標之一。從學生角度來講，高效課堂應是學生對教學目標的達成度高，并且在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。這樣的課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。教學過程必須是學生主動參與的過程。在教學中我采用了“先學后教、當堂訓練”的方式。

一、做好高效課堂出發(fā)前的準備

“凡事預則立，不預則廢”。備課是課堂教學工作的首要環(huán)節(jié)，是上好課的基礎(chǔ)和前提。所以上課前要結(jié)合學生的實際情況，我深入研究教學內(nèi)容，將課本、教參、考綱、各種輔導材料等詳細閱讀、理解，研究教學的重點、難點與關(guān)鍵，以重點、難點來帶動全面、系統(tǒng)科學地整理安排教學內(nèi)容，熟練把握自己的課堂設(shè)計。例如，在物體平衡復習中有關(guān)動態(tài)分析的問題，按照復習要求與教學安排提前編寫好學案，做好提前預習復習的準備，精選不同方法的代表例題習題，使教學有的放矢。

例題1：如圖所示，物體質(zhì)量為m，輕繩OA與豎直墻的夾角為θ，輕繩OB水平，設(shè)法使OB繩不動，將點A向上移，則OA、OB繩上拉力如何變化？

這道例題取源于課本習題又在基本計算基礎(chǔ)上加以引申，使教學由淺入深，而且學生由題目本身所總結(jié)出來的解題方法直擊本節(jié)課內(nèi)容：動態(tài)平衡問題。

二、真正“落實”高效課堂教學效果

一堂設(shè)計多么完美的課最終都會落實在真實的課堂教學中，所以我在講課的同時，會特別注意兩點：一是我會及時提醒學生該掌握的內(nèi)容一定要重點標記出來，該記筆記的也一定要記；二是一定給學生留出思維培養(yǎng)訓練的充足時間。在上課時由例題1引出解決此類型問題的兩種方法：圖解法和解析式法。在學生做了解題嘗試后馬上總結(jié)解題思路和方法，并且要求做必要的筆記。但這一過程的實施教師不必一手包辦，一定讓學生在教學中主動參與，互相補充不斷完善。接下來處理預習中的典型題目，讓學生在實際問題中體會什么情況用什么方法更具有優(yōu)越性，最后落實成結(jié)論，讓一些基礎(chǔ)差的學生在這樣開放性的課堂中有所收獲。教學過程中根據(jù)學生的差異對不同性質(zhì)的問題選擇不同學生處理。成績不太好的學生我可以為他們選擇一些基本問題，讓他們在課堂上能夠有成功的喜悅；能力強的學生讓他們多說說解題的思路、方法、注意問題等概括性強的結(jié)論。這樣我們的課堂讓更多學生動起來，積極參與到課堂活動中來，才能保證課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”，實實在在地向每一節(jié)課要效率，實現(xiàn)高效課堂。

三、時刻關(guān)注掌握學生主體反應

高效課堂教學的多維度教學目標中，學生知識目標的檢測是當堂課必須實施的，這樣才能體現(xiàn)學生知識的掌握情況，時間一般10分鐘為宜?！爱斕眠_標訓練”是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂“高效”的重要保證。這樣既能鞏固和加深學生對當堂課內(nèi)容的理解和掌握，也可以極大提升學生作業(yè)的質(zhì)量。例如，動態(tài)分析一節(jié)中我安排兩道訓練題目：

1.半圓柱體P放在粗糙的水平地面上，其右端有一豎直放置的光滑擋板MN。在半圓柱體P和MN之間放有一個光滑均勻的小圓柱體Q，整個裝置處于靜止，下圖是這個裝置的截面圖?，F(xiàn)使MN保持豎直并且緩慢地向右平移，在Q滑落到地面之前，發(fā)現(xiàn)P始終保持靜止。在此過程中，下列說法正確的是（ ）

A.MN對Q的彈力逐漸減小

B.地面對P的支持力逐漸增大

C.Q所受的合力逐漸增大

D.地面對P的摩擦力逐漸增大

2.如下圖所示，豎直墻面與水平地面均光滑且絕緣。兩個帶有同種電荷的小球A、B分別處于豎直墻面和水平地面，且處于同一豎直面內(nèi)，若用圖示方向的水平推力F作用于小球，則兩球靜止于圖示位置，如果將小球B向左推動少許，并待兩球重新達到平衡時，則推力F將 ；兩小球間距離將 （填增大、不變或減?。?。

以上兩題既是重點內(nèi)容的集中考查，又體現(xiàn)了與后續(xù)知識的聯(lián)系，題的難度適中，對好學生有挑戰(zhàn)性，對中等學生也不算難，既有利于知識掌握情況的檢測，又有利于學生自信心的培養(yǎng)。

高效課堂的實施有利于教育的良性發(fā)展，更有利于學生的終身發(fā)展。但是在實際教學中什么樣的課堂是真正的高效課堂，如何評價高效課堂，這都需要一線教育工作者有更新的認識，也需要教育教學組織者有觀念的轉(zhuǎn)變。作為一名一線教師立足于實實在在的課堂教學，不斷學習新的理論，嘗試新的課堂教學模式，略有一些想法和做法，從實際運用效果來看實現(xiàn)了教學效果的真正落實。只要我們能轉(zhuǎn)變理念讓學生真正成為課堂教學的主體，那么高效教學的廣闊天空對我們來說就不再是遙不可及。

參考文獻：

李玉健.物理教法與學法的結(jié)合[J].成才之路，2009.

作者簡介：方微微（1981.07—），女，漢族，河北唐山人，學歷：本科，中學一級教師，2004年畢業(yè)于河北師范大學物理學專業(yè)，工作單位：河北唐山市第一中學，主要研究方向：高中物理教學。