祁祺

摘 要：隨著高考體制深化改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略也需要及時地進(jìn)行調(diào)整、變動，才能創(chuàng)建更加先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式. 根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容，本文分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在的難點(diǎn)，以新課標(biāo)要求為準(zhǔn)則，提出科學(xué)的改革措施，倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)法、理論教學(xué)法、邏輯教學(xué)法等綜合應(yīng)用，希望能夠給讀者帶來一定的幫助.

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)改革；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為一門工具型學(xué)科，在人類的科技發(fā)展與創(chuàng)新方面起著重要作用，現(xiàn)行高考模式下，數(shù)學(xué)學(xué)科在考查的所有科目中占有重要的地位，分析近年來高考數(shù)學(xué)考查的內(nèi)容和形式，我們不難發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)學(xué)科越來越注重對學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力的考查，這也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)是高中學(xué)校教學(xué)的難點(diǎn)課程，不僅增加了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度，也讓教師感受到了教學(xué)工作的困境.教師應(yīng)根據(jù)高中生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活地調(diào)整原有教學(xué)模式，從多個方面開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動.

[?] 新形勢下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中難點(diǎn)分析

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難度是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)差距的主要因素之一，主要體現(xiàn)在學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識和處理問題方法的接受能力方面比較困難；當(dāng)前高中學(xué)生的原有認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、心理素質(zhì)與能力、課本教材等等都是形成課堂教學(xué)難點(diǎn)的重要因素，目前，我國高中教學(xué)體制依舊延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，這在很大程度上限制了數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量水平提升，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)體制的先進(jìn)化發(fā)展. 結(jié)合目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，主要教學(xué)難點(diǎn)集中于理論與實(shí)踐等兩個方面. 首先，數(shù)學(xué)理論知識體系復(fù)雜，教師或?qū)W生在教學(xué)階段難以掌握知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，仍然存在以傳授數(shù)學(xué)知識為第一要素的現(xiàn)象，簡單地認(rèn)為排除數(shù)學(xué)知識中的障礙是課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，一味追求化難為易，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解與掌握的力度不夠，處理實(shí)際問題時阻力較大，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生信心受挫，形成心理障礙，這樣的高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動預(yù)期的效果是很難達(dá)到的；其次，課堂實(shí)踐教學(xué)不足，長時間注重理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐的重要性，沒有設(shè)定相關(guān)實(shí)踐活動而限制了高中生個人潛能的發(fā)揮，忽視高中數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和生成過程，淡化數(shù)學(xué)解題思路、方法和規(guī)律的探索與總結(jié)過程，沒有正確認(rèn)識難點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中既有消極作用，同樣也具備發(fā)展與提升學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用.

[?] 新課改對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革趨勢分析，不但要讓高中生掌握教材的理論知識，還要從數(shù)學(xué)實(shí)踐能力實(shí)施教學(xué)工作，全面提升高中生的個人文化知識水平. 新課標(biāo)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程教學(xué)的先進(jìn)指導(dǎo)，借助新課標(biāo)方案，有助于提升數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的困難.

1. 教學(xué)方案

高中是學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)好高中課程對學(xué)生未來發(fā)展有很大的影響. 高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革是教育發(fā)展要求，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中需改變原有模式，為廣大學(xué)生提供更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺. 針對早期高中教學(xué)體制存在的缺陷，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)準(zhǔn)則提出的相關(guān)要求，編制以高中生知識能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)方法.

2. 教學(xué)模式

選擇科學(xué)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量水平. 為了加快高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展，教育部門根據(jù)課程教材內(nèi)容提出了現(xiàn)代化教學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)則，為教師日常工作提供了多方面的引導(dǎo). 不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課教學(xué)模式，教育部門對高中學(xué)校提出了新課標(biāo)準(zhǔn)則，要求教師嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)課標(biāo)執(zhí)行教學(xué)方案，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握基本的知識內(nèi)容.

[?] 新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革趨勢分析

針對上述高中生數(shù)學(xué)知識能力要求，未來數(shù)學(xué)課教學(xué)需注重教材、方法等方面的改進(jìn)，嚴(yán)格按照新課標(biāo)準(zhǔn)則提出的要求展開教學(xué)工作，同時優(yōu)化課程教學(xué)的管理模式，激發(fā)師生共同參與學(xué)習(xí)的積極性.

1. 教材方面

教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)，書本教材使用不當(dāng)對教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，這恰好是現(xiàn)有教學(xué)比較普遍的問題之一. 以人教版教材為例，《思想數(shù)學(xué)》分為全日制普通高中教材、新科標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，教師必須根據(jù)具體教學(xué)情況選擇教材，弄清課程內(nèi)容主次關(guān)系，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的總體水平. 對于課程教學(xué)中存在的問題，教師需及時調(diào)整教學(xué)流程方案，全面優(yōu)化教材的使用流程.

2. 案例方面

倡導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活潑、生動的呈現(xiàn)方式，挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力，盡早掌握書本教材中的內(nèi)容. 高中數(shù)學(xué)教材基本內(nèi)容的表述，要注重語言文字的規(guī)范性、行文風(fēng)格的可讀性、板式設(shè)計的可視性. 在此基礎(chǔ)上，應(yīng)力求引用數(shù)學(xué)知識體系中有價值的案例，采用能夠啟迪思維的活動設(shè)計，以利于教學(xué)互動、合作探究. 例如，教師開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其掌握數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的最佳方式.

3. 能力方面

學(xué)校應(yīng)注重數(shù)學(xué)課程教學(xué)管理，對教師日常教學(xué)工作進(jìn)行多方面調(diào)控，引導(dǎo)其樹立正確的教學(xué)觀念. 高中生是課程教學(xué)的主體，教師必須遵循學(xué)生主體地位，才能發(fā)揮引導(dǎo)作用. 從學(xué)生個人素質(zhì)全面發(fā)展角度考慮，新課標(biāo)對高中生數(shù)學(xué)知識能力培養(yǎng)提出了新要求，倡導(dǎo)把知識能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，從多個角度提升學(xué)生的個人思維能力.

[?] 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革依賴于各種方法應(yīng)用，教師需先轉(zhuǎn)變早期的教學(xué)觀念，在實(shí)踐中探討更加先進(jìn)的教學(xué)方案. 筆者認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)知識體系具有復(fù)雜性特點(diǎn)，課堂教學(xué)活動要注重方法的多元化，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、邏輯教學(xué)等方面優(yōu)化改進(jìn)，可全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)代高中教學(xué)活動必須重視的問題.

1. 實(shí)踐教學(xué)

以線面平行教學(xué)為例，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計實(shí)踐平臺，設(shè)置這樣動手實(shí)踐的情境，是為了讓學(xué)生更清楚地看到線面平行的關(guān)鍵因素是什么，使學(xué)生學(xué)在情境中，思在情理中，感悟在內(nèi)心中，學(xué)自己身邊的數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟空間觀念與空間圖形性質(zhì).

例如，教師取出預(yù)先準(zhǔn)備好的直角梯形泡沫板演示：當(dāng)把互相平行的一邊放在講臺桌面上并轉(zhuǎn)動，觀察另一邊與桌面的位置給人以平行的感覺，而當(dāng)把直角腰放在桌面上并轉(zhuǎn)動，觀察另一邊與桌面給人的印象就不平行. 又如教師直立講臺，則大家會感覺到教師（視為線）與四周墻面平行；如教師向前或后傾斜，則感覺教師（視為線）與左、右墻面平行；如教師向左、右傾斜，則感覺教師（視為線）與前、后墻面平行（教師也可用事先準(zhǔn)備的木條放在講臺桌上作上述情形的演示）.

2. 理論教學(xué)

理論教學(xué)要結(jié)合高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的目標(biāo)，為學(xué)生提供針對性的能力培養(yǎng)平臺，努力提升各個方面的教學(xué)質(zhì)量水平.

例：（1）判斷下列命題的真假？并說明理由：

①如果一條直線不在平面內(nèi)，則這條直線就與平面平行. （ ）

②過直線外一點(diǎn)可以作無數(shù)個平面與這條直線平行. （ ）

③一直線上有兩個點(diǎn)到平面的距離相等，則這條直線與平面平行. （ ）

（2）若直線l與平面α內(nèi)無數(shù)條直線平行，則l與α的位置關(guān)系是（ ）

A. l∥α B. l?α

C. l∥α或l?α D. 以上都不對

設(shè)計這組問題，目的是強(qiáng)調(diào)定理中三個條件的重要性，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生想象的空間更廣闊些. 此外，教師可用預(yù)先準(zhǔn)備好的羊毛針與泡沫板進(jìn)行演示，讓羊毛針穿過泡沫板以舉不平行的反例，如果有的學(xué)生空間想象力強(qiáng)，能按教師的要求生成正確的結(jié)果，則可由個別學(xué)生進(jìn)行演示.

[?] 邏輯教學(xué)

邏輯思維是高中生必須具備的能力，根據(jù)邏輯條件分析數(shù)學(xué)知識問題，才能從根本上引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧.

變式一：如圖2所示，在空間四邊形ABCD中，E，F(xiàn)，G，H分別是邊AB，BC，CD，DA的中點(diǎn)，連結(jié)EF，F(xiàn)G，GH，HE，AC，BD，請分別找出圖中滿足線面平行位置關(guān)系的所有情況. （共6組線面平行）

設(shè)計兩個變式訓(xùn)練，目的是通過問題探究、討論、思辨，及時鞏固定理，運(yùn)用定理，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力與邏輯推理能力.

總之，數(shù)學(xué)是高中課程體系中的主要難點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)也是學(xué)生普遍反映的困境之一.新課標(biāo)是教育部對高中課程教學(xué)的新指導(dǎo)，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了先進(jìn)的指導(dǎo)決策，幫助高中數(shù)學(xué)課程解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足.