任彥?劉慧博

摘要：以高等工程教育中培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)自動化專業(yè)大學(xué)生的對比實例，探討了實踐教學(xué)改革的方法與手段，在與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)中，以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)方式，將創(chuàng)新教育滲透、融合于實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，最后，通過實例證明了教學(xué)改革的可行性。

關(guān)鍵詞：工程實踐能力；創(chuàng)新能力；校企聯(lián)合培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)研

作者簡介：任彥（1977-），女，遼寧鞍山人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授；劉慧博（1972-），女，遼寧鞍山人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授。（內(nèi)蒙古 包頭 014010）

基金項目：本文系教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)研究立項（項目編號：JY2011081）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0025-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新人才成為一個國建的重要戰(zhàn)略資源，許多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新人才納入國家政策范疇，并將其落實到各項教育改革實踐中。[1]長期以來，擁有更多知識儲備和掌握更加先進技術(shù)的“新型工程師”已經(jīng)成為社會各界迫切需要的技術(shù)人才，這就要求各大高校加大對大學(xué)生能力培養(yǎng)的力度，使之具有實踐能力和創(chuàng)新能力。然而，實踐教學(xué)是學(xué)生能力培養(yǎng)教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)。努力構(gòu)建先進的教學(xué)體系，改革實踐教學(xué)的陳舊內(nèi)容，整合各方面實踐教學(xué)的資源，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，將實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)體系中，已經(jīng)成為亟待解決的問題。

一、大學(xué)生能力培養(yǎng)中的問題描述

一是在教學(xué)理論方面，并未重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，而實踐能力的培養(yǎng)，也因為只采用了簡單的注入式教學(xué)方式，并沒能得到理想的效果。二是在教學(xué)實踐方面，無法滿足不同層次學(xué)生對知識的獲取需求，采用統(tǒng)一式、單一式的實踐教學(xué)方式，忽略了實際先進工業(yè)技術(shù)的普及，科技創(chuàng)新教育與實踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的重要作用沒有被體現(xiàn)出來。三是課程教學(xué)資源貧乏，缺乏可持續(xù)性學(xué)習(xí)的平臺。四是畢業(yè)設(shè)計選題陳舊，選題導(dǎo)向脫離了創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)單位的工作應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生能力訓(xùn)練不全面，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，也不能適應(yīng)企業(yè)用人的需求。

因此，高等學(xué)校在工程教育方面，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、從新的教育教學(xué)理念出發(fā)，改革人才培養(yǎng)模式，探索教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容與社會技術(shù)發(fā)展接軌、從而適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

二、大學(xué)生能力培養(yǎng)體系的構(gòu)架

圖1顯示了大學(xué)生能力培養(yǎng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在該系統(tǒng)中，我們可以采用動態(tài)的培養(yǎng)模式，采用改革→實踐→完善→再改革→再實踐→再完善的螺旋上升式改革方式，在提高大學(xué)生工程實踐能力與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，最終制定出系統(tǒng)合理的培養(yǎng)方案實施細則。遵循這種原則，內(nèi)蒙古科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保┮宰詣踊瘜I(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)為試點，連續(xù)三年開展了“如何提高大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力”的探索性研究，建立了一套行之有效的實踐改革體系，從而提高了工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也為其他專業(yè)的實踐改革提供了參照。

1.大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)生實踐型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以人才為基準(zhǔn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作的起始點和落實點。從“培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才”的視角出發(fā)，以工程師知識系統(tǒng)設(shè)計和整體規(guī)劃為導(dǎo)向，綜合我校自動化專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和“卓越工程師”的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，較強工程實踐能力和較高思維創(chuàng)新能力的社會綜合型人才。

2.改革的基本措施

教育理念的改革與發(fā)展是課程建設(shè)的核心支撐，通過結(jié)合我校的辦學(xué)宗旨，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將創(chuàng)新性實踐型卓越工程師的培養(yǎng)方針貫穿于整個教學(xué)體系，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)及企業(yè)人力資源選拔的有機結(jié)合。[2]

（1）根據(jù)本科生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容與就業(yè)方向的需要，加大相關(guān)專業(yè)課程的改革力度。

首先，調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程的理論內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和先進性，做到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與減輕師生負擔(dān)相結(jié)合。結(jié)合實驗室的條件進，建立“教—學(xué)—做”一體化的教學(xué)體系。

其次，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次和多元化的實驗教學(xué)模式[3]，增強學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

再次，注重學(xué)生的創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，在實訓(xùn)中改革教學(xué)內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要求學(xué)生針對實訓(xùn)內(nèi)容查閱有關(guān)科技文獻，培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏感度，以及檢索、捕捉和利用信息的能力。在創(chuàng)新活動中組織學(xué)生研討創(chuàng)新案例，有助于學(xué)生在創(chuàng)新活動中發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意，是創(chuàng)新活動不斷向前發(fā)展的臺階。

最后，通過多種教學(xué)方法并舉，從而有效增強教學(xué)效果。[4]通過全方位的多層次考核手段，合理增加實踐環(huán)節(jié)的考核方法，從而增強實驗考核的比重。使學(xué)生從思想上重視實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生從態(tài)度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式以試卷理論考核為重的想法，最后達到主動增強學(xué)生的實踐動手能力。

（2）校企聯(lián)合辦學(xué)模式的建立。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合即社會、行業(yè)、企業(yè)與高校聯(lián)合起來共同培養(yǎng)人才，是高等專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、動手能力和就業(yè)競爭能力為目標(biāo)，充分利用學(xué)校與企業(yè)間不同的教育環(huán)境和教育資源，是中國高等教育進一步發(fā)展的必然趨勢。[5]在改革實施中，信息工程學(xué)院結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，貫穿“產(chǎn)學(xué)研一體化”的辦學(xué)模式，堅持學(xué)校與企業(yè)合作，雙向參與，互利互惠，實現(xiàn)校企雙贏。

1）構(gòu)建多層次和多元化的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。校企合作辦教育的模式主要包括“2+1”式、“訂單”式、“工學(xué)交替”式等幾種類型。[6]信息工程學(xué)院在分析了“工學(xué)交替”式培養(yǎng)方式的特點之后，根據(jù)實際情況，建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)體系。我們把實驗教學(xué)、課程實訓(xùn)、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)設(shè)計有機地納入實踐環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮，充分利用學(xué)校實驗室現(xiàn)有的硬件資源和企業(yè)系統(tǒng)化的生產(chǎn)線，分別向不同層次、不同專業(yè)學(xué)生進行開放，以滿足不同個性、不同水平學(xué)生的需求，讓他們能更好地從實驗室走到實際生產(chǎn)中，充分體驗到研究的樂趣，自覺地開展研究性學(xué)習(xí)。

按照上述體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在校理論、實踐學(xué)習(xí)和在企業(yè)生產(chǎn)實踐交替進行，形成理論與實踐初步結(jié)合、學(xué)與用高級結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式。具體方法是將整個培養(yǎng)分為以下兩個過程：

第一階段，通過課程實訓(xùn)和創(chuàng)新實驗，讓學(xué)生完成理論與實踐的初步結(jié)合，使學(xué)生具有一定的實踐能力與創(chuàng)新能力，滿足工程師的基本素質(zhì)。這一階段是所有學(xué)生都要完成的。

第二階段，選拔出部分優(yōu)秀的學(xué)生送到企業(yè)中去培養(yǎng)，這一階段又被細分成兩步。第一步，安排生產(chǎn)第一線上的優(yōu)秀工程師作為學(xué)生的導(dǎo)師，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進行頂崗輪崗實習(xí)，讓學(xué)生在此過程中，有針對性繼續(xù)學(xué)習(xí)具體的理論與實踐知識。第二步，在詳細了解生產(chǎn)過程的基礎(chǔ)上，進行畢業(yè)設(shè)計的選題與設(shè)計，并最終實現(xiàn)學(xué)與用的高級結(jié)合。通過這一階段讓部分優(yōu)秀的學(xué)生達到“卓越工程師”的培養(yǎng)要求。

2）增強教師的實踐能力，建立“雙師型”教師隊伍。為了提高青年教師的實踐能力，我校整合了現(xiàn)有的教師資源，指派青年教師到企業(yè)參與生產(chǎn)、管理和設(shè)計過程。同時，采取優(yōu)惠政策，吸引社會各行業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校任教或兼職任教。另外，改革教師工作業(yè)績的考核標(biāo)準(zhǔn)，突出實踐能力考核，激勵教師與企業(yè)合作開發(fā)項目，體現(xiàn)“雙師型”的價值取向，進一步促進教師提高實踐能力。

3）建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計選題模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計選題模式一方面可以實現(xiàn)我校以“培養(yǎng)應(yīng)用型工程師為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)，另一方面對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)也具有極大的推動作用。同時采用此種模式有效地推動了普通高等教育中對大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的發(fā)展，提高了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強了學(xué)校的品牌效應(yīng)。

保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要前提是好的課題，科學(xué)的、優(yōu)化的選題模式和深化的選題內(nèi)容是尋求在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上有所突破的先行條件。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)遵循以下幾個原則：理論聯(lián)系實際要滿足輕理論、重實踐的原則；結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)過程的原則；與教師科研課題內(nèi)容相結(jié)合的原則；結(jié)合最新科學(xué)技術(shù)，體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新能源、新產(chǎn)品的研究方向。

總之，以學(xué)生的實際水平為依據(jù)，由校方指導(dǎo)教師和企業(yè)一線技術(shù)工程師共同完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目的制定工作。

3.建立合理的檢查考核體系

為提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才，要建立系統(tǒng)合理的實踐教學(xué)考核評價體系，確定評價指標(biāo)及其分值，以達到提高學(xué)生掌握專業(yè)技能和應(yīng)用技術(shù)的目的，從而完善檢查考核體系的建立。實踐教學(xué)考核評價體系既要合理公正地評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，又要有較強的可操作性，除了原有的對專業(yè)理論課程的考核和實踐教學(xué)課程的考核外，增加對校企聯(lián)合辦學(xué)成果的考核。因此，可采取由學(xué)校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合給出學(xué)生在企業(yè)工作中的最后評價結(jié)果，此方式更好地反映了企業(yè)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，也能更加全面地考核學(xué)生在企業(yè)工作中實踐能力和創(chuàng)新能力的提高程度。通過對學(xué)院已畢業(yè)大學(xué)生的跟蹤調(diào)訪，結(jié)合企業(yè)用人單位的反饋意見，了解企業(yè)單位對學(xué)院所培養(yǎng)的大學(xué)生工作能力的滿意度，進而優(yōu)化自動化專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案，使想院對學(xué)生能力的培養(yǎng)得到改善和提高。

如圖3所示，經(jīng)過2011年至2013年的新型培養(yǎng)，我校自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率有了明顯的提高，并且畢業(yè)生的素質(zhì)也得到了企業(yè)的肯定。

三、總結(jié)

在激烈的人才競爭形勢下，實踐型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要作用已日益彰顯出來。經(jīng)過多年來的實踐改革，在對原有專業(yè)的課程體系進行了全面系統(tǒng)整合的基礎(chǔ)上，深入到一線企業(yè)中聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，從而突出了實踐教學(xué)的重點，最終形成一個“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、強創(chuàng)新”的可靠、優(yōu)質(zhì)的新培養(yǎng)體系。與此同時，我校越來越多的自動化專業(yè)的學(xué)生，以實際行動證明了新培養(yǎng)體系能夠逐漸將實踐與創(chuàng)新深植于心中，積極熱情投入到社會的方方面面，向“新型工程師”看齊，為國家建設(shè)的偉大事業(yè)貢獻自己的一份力量。

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（責(zé)任編輯：劉輝）