朱飆 郭珊珊

[摘要]水粉畫是培養(yǎng)兒童色彩美感，提高兒童色彩審美趣味的重要課程，屬于小學(xué)階段的“兒童色彩教學(xué)”范疇。其用色明快、灑脫、概括，適合兒童揮灑涂抹抒發(fā)情感，深受兒童的喜愛。在教學(xué)中，小幅水粉畫幅精小，對兒童學(xué)習(xí)而言操作更為簡單，在表現(xiàn)力上發(fā)揮空間強，趣味性高。分析了兒童小幅水粉畫教學(xué)活動的材料開發(fā)及相關(guān)創(chuàng)作教學(xué)，充分挖掘小幅水粉畫中多種材料的美術(shù)創(chuàng)意價值。

[關(guān)鍵詞]兒童 小幅水粉畫 材料開發(fā) 創(chuàng)意教學(xué)

小幅水粉畫的材料創(chuàng)意教學(xué)更加注重個性，它以小尺寸畫幅為載體，以學(xué)生為中心，以材料為基礎(chǔ)，教師適時引導(dǎo)，整合多種材料來表現(xiàn)發(fā)想藝術(shù)物象，最大限度激發(fā)兒童學(xué)習(xí)小幅水粉畫的興趣，點燃創(chuàng)意靈感。在有效習(xí)得水粉繪畫技法的基礎(chǔ)上，它是提升兒童繪畫能力，張揚個性及創(chuàng)意的水粉畫拓展課程。

一、兒童小幅水粉畫概述

水粉畫在我國是頗有廣泛群眾基礎(chǔ)的畫種，其藝術(shù)范式符合現(xiàn)代人的審美需求。按照幅面大小分為大幅、小幅，一般人們把邊長超過一米的歸類為大幅，小于一米的歸類為小幅，對于不規(guī)則形的畫幅來說，若其橫豎的最大數(shù)值不超過一米也屬于小幅。相對于大幅水粉畫而言，小幅水粉畫作品更能展現(xiàn)兒童自由而興發(fā)的探索精神，能在短時間完成的特性也符合兒童注意力集中時間不長的特點，非常適合課堂教學(xué)，也可以作為興趣小組的特長教學(xué)，加上小幅水粉畫創(chuàng)作相對較為經(jīng)濟實惠，有大面積推廣的實用價值。本文中“兒童小幅水粉畫”界定為紙張大小不超過30cm的水粉繪畫作品。兒童指1～6年級的學(xué)齡小學(xué)生。

二、小幅水粉畫材料開發(fā)

兒童通過與材料的互動在小幅水粉畫的學(xué)習(xí)中獲得興趣、習(xí)得技法。在此維度上教師應(yīng)努力開發(fā)安全無害，種類多樣、富有童趣且生活化的材料，借此觸發(fā)兒童新奇的想象，讓其在豐富的水粉色彩創(chuàng)意中，創(chuàng)造力、技法能力得到進一步提高。

形狀、性狀、質(zhì)感多變的材料通常會引發(fā)兒童的探索欲望，這些材料符合兒童的年齡特征，能引發(fā)兒童的參與興趣。有了興奮點，孩子們會很快進入繪畫角色。材料引發(fā)兒童的探究活動，兒童借助于對物體的直接操作實現(xiàn)對物質(zhì)世界的認識，一切可利用的材料，皆可開發(fā)為兒童水粉創(chuàng)意的操作材料。兒童對材料的認識和操作多以自由擺弄為主，他們運用自我感官來探索發(fā)現(xiàn)，繼而完成創(chuàng)作及對技能的提升。因此，材料開發(fā)的前提是要求教師選取有安全保障的美術(shù)學(xué)習(xí)材料，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中人身不受外物的侵害。

大自然的許多天然素材，如樹葉、種子、花瓣、石塊、瓜子皮、絲瓜瓤、果蔬、秸稈等，以及生活中易獲得的紐扣、廢紙、瓶蓋、牙刷、筷子、吸管、線繩、布料、印章等，這些材料貼近兒童生活，其多變的特質(zhì)與水粉畫顏料的延展特性相結(jié)合，會產(chǎn)生奇幻的紋理質(zhì)感，這種既熟悉又新奇的感覺，迎合了兒童求新求異的天性，易于喚起兒童的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望，充分感受材料的特性，讓材料發(fā)揮其豐富的表現(xiàn)力。

三、小幅水粉畫材料創(chuàng)意教學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰說過：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！毙》郛嫴牧蟿?chuàng)意教學(xué)不同于傳統(tǒng)的水粉教學(xué)內(nèi)容，對教師提出了更多的要求和挑戰(zhàn)，需要教師羅織巧思使兒童自覺參與教學(xué)活動，提升自我探索能力。

1.教學(xué)活動的材料創(chuàng)意應(yīng)用

美國當代美術(shù)教育家，心理學(xué)家羅恩菲德說過：“各種感覺意識越強，學(xué)習(xí)的機會就越多?！币哉n堂為依托的小幅水粉的材料創(chuàng)意教學(xué)流程大致可概括為：游戲感知——創(chuàng)意思考——完成作品。以此培養(yǎng)學(xué)生從細節(jié)入手，學(xué)會觀察，探索美術(shù)材料的質(zhì)感與符號特性，激發(fā)學(xué)生小幅水粉畫的自主創(chuàng)作欲望。在課堂教學(xué)設(shè)計中，從導(dǎo)入著手，以游戲的方式引領(lǐng)學(xué)生進入課堂，充分發(fā)揮其主體角色，教師適時激勵引導(dǎo)，把兒童繪畫活動貫穿于游戲中，學(xué)生通過主動參與，發(fā)展對色彩的感受力和表現(xiàn)力。這需要教師不失時機地進行創(chuàng)造性激勵引導(dǎo)，如嶺南版《千姿百態(tài)的樹》一課，我們請學(xué)生在吹吸管的游戲中感受流變中的線條，引發(fā)學(xué)生對蔓延枝蔓的發(fā)想從而進入學(xué)習(xí)主題。在美術(shù)活動中，兒童用線條、圖形和色彩等將自己頭腦中的經(jīng)驗、印象和情感轉(zhuǎn)化為美術(shù)形象，這一轉(zhuǎn)化過程即是創(chuàng)意過程。在課堂教學(xué)活動中，也可以小組學(xué)習(xí)，適時進行引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用美術(shù)材料，促使其進行水粉教學(xué)的色彩探究。然而，多樣化的工具材料并不意味著毫無目的堆砌使用，而是有目的的創(chuàng)意發(fā)揮。一般2～3類材料疊加運用即可增加學(xué)生的活動興趣，提高水粉學(xué)習(xí)的效能。在創(chuàng)意教學(xué)中教師可為學(xué)生提供兩三種材料，讓學(xué)生自主選用。如主題為“節(jié)日的焰火”，學(xué)生可以使用筷子、吸管來表現(xiàn)焰火的散射狀態(tài)。嶺南版《大魚和小魚》一課，兒童可以用水果保護網(wǎng)或線繩的拓印來表現(xiàn)魚的鱗片等。

2.表現(xiàn)形式的材料創(chuàng)意應(yīng)用

從表現(xiàn)形式上來說，教師可以把裝飾畫中的許多手法用到小幅水粉教學(xué)中以完成材料創(chuàng)意，如棉簽畫、拓印畫、刮畫、吹畫、版畫等多種繪畫技巧，將畫、折、揉、剪、粘等手段與創(chuàng)意美術(shù)材料有機結(jié)合在一起。比如，牙刷、筷子等棱角質(zhì)感強的材料，蘸上顏料后可以在紙上刮、刷出各種形狀痕跡或線條，形象地表現(xiàn)小動物的羽毛與毛發(fā)最好不過，如貓咪身上的絨毛和小雞的羽毛。用線繩蘸色在紙上拖，從而交織、重疊出新的色彩紋理，使學(xué)生感知不同線條的形式美，這可以很好的模擬在水中搖曳的水生植物。用車輪、珠子等滾動的工具讓兒童蘸色在紙上滾動，在斑駁的色塊的紋理美可以抽象地表現(xiàn)人物的臉部肖像肌理。用筆刷、手指蘸色抖、甩、灑、潑，潑灑出偶然的抽象畫面，如《梅花》用潑灑法或者吹畫法，取其蓬松之感最自然形態(tài)；以手指蘸白顏料點出梅花，甩筆做出點點朦朧。豐富美術(shù)材料激發(fā)兒童的創(chuàng)造思維，孩子們在與顏料親密接觸的過程中，憑借材料的不同特點還可以作適當?shù)亩位蚨啻蝿?chuàng)意：讓學(xué)生進行各種畫材的用筆、用色之后，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)揮想象，用材料與顏料結(jié)合，把一些散碎的點、線整合成圖，最后豐富背景、完成作品。進行二次或多次創(chuàng)作，帶來了表現(xiàn)技法的多樣性，充分體現(xiàn)兒童小幅水粉創(chuàng)意教學(xué)的樂趣。

四、結(jié)語

將材料融入到小幅水粉創(chuàng)意課堂，可為兒童今后的創(chuàng)作及素材使用提供更多經(jīng)驗，對激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，無疑是一個很好的選擇。美術(shù)課堂教學(xué)離不開對美術(shù)材料的體驗、探索和再創(chuàng)造，通過不斷的探索、創(chuàng)造，逐步掌握各種美術(shù)材料的表現(xiàn)方法，拓展兒童小幅水粉畫的表現(xiàn)空間。本文僅就此領(lǐng)域拋磚引玉，盡一份綿薄之力，期待更多同行的關(guān)注研究。

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本文系東莞市“十二五”基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題（項目號：2012GH002）階段性成果。