劉愛軍

[摘要]讓學生在生活中尋求習作的源泉，就是以學生平時寫作實踐為依據，以如何改變當前虛假作文現(xiàn)象為目的，以學生操作簡單、家長和教師指導方便為目標，主要引導學生關注身邊現(xiàn)象，熱愛現(xiàn)實生活，用真情來表達實感。

[關鍵詞]學生習作 生活 社會實踐

一、讓學生走進生活，觀察生活

只有走進生活，觀察生活，才能為寫好文章找到好的素材。法國雕塑藝術家羅丹也曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”就是說，美是用眼睛觀察到的。同樣的道理，習作源泉是來自生活的，脫離現(xiàn)實生活，學生的作文就真的成了“無源之水，無本之木”的“造文”了。從生活中積累寫作的素材是每個人都知道的，難點是如何把生活用語文以文章的形式表達出來。為了讓學生從“生活”中融入“生活”，我每學期都組織學生深入家庭、社會進行參觀、訪問，組織學生走進四季多變的大自然，讓學生通過有目的的觀察真實生活，來提高他們對生活的理解，這樣既培養(yǎng)了他們觀察生活的能力，又能為寫作文積累靈感和素材。

二、讓學生參與社會實踐活動，親身體驗生活

愛玩、好動是孩子的天性，我們應該順應孩子的個性，解放孩子的雙手，擴展他們的自由思維空間，正確地引導他們從生活實踐中感受生活。首先，讓學生的在家庭生活中體驗。引導學生在“今天我當家”“假如我是爸爸媽媽”等活動中扮演角色，鼓勵他們做一些力所能及的事，體驗父母勞作的艱辛，同時也讓學生深深地感受到父母對自己的關心愛護之情。其次，在學校生活中體驗，引導學生積極參加學校的各種活動，如詩歌朗誦，籃球賽，拒絕邪教演講賽，大隊會等活動，在活動中體驗成功的快樂，失敗的懊悔。然后，在課堂教學中安排隨文練筆，設計課堂練筆。例如，學了《春天的色彩》后，我組織學生到樹林里，到小河邊，到田野中云尋找春天。根據他們看到的不同變化和體驗到的，讓學生寫出關于春天的作文。寫完后，讓他們與課本寫春的文章進行比較，以拓展學生的思維開闊他們的眼界，豐富見聞，并引起思考，同時用語文來表達自己的感受。這也是充實學生寫作的重要來源。如針對當今假冒偽劣產品盛行一事，我設計這樣一個練筆：（1）出示案例，引起思考。我從國家食品質檢中心的報道中，列舉了三個事例：A.腐肉“巧”煉豬油；B.“美味”臘肉如此出爐；C.黑心廠成產“黑心腸”；這些都是中央電視臺曝光的事例，通過正確的引導和學生自己的分析判斷，讓他們有正確的認識，明白這種惡劣的行為是對消費者的一種欺詐，是只顧自己追求利潤、不管他人死活的不道德行為。（2）聯(lián)系實際，暢談想法。讓學生暢談發(fā)生在自己身邊的事情，并就事論事，每個人都談談自己的看法和認識。通過這樣的交流，既開闊了學生的眼界，又使學生受到情感的教育，提高了學生明辨是非的能力。

三、讓學生交流互動，積累生活素材

作文的過程實際上就是學生對生活信息的收集、整理和準確傳遞的過程，是引導學生構想作文內容的過程。在課堂中，學生生活信息傳遞的面越大，速度越快，構想作文內容的時間越短，作文教學效率就越高。因此，作文教學要重視在課堂上挖掘學生已有的認識，創(chuàng)設廣泛交流、自由交流的機會。我經常鼓勵學生通過各種形式（如朗誦、故事會、演講、辯論、討論、展覽等）和同學、老師、家長等進行交流，主動向對方提供一些全新的東西，通過交流時素材間的互相碰撞，讓學生自己不斷有新的感受、新的收獲，使原有的生活經驗范圍進一步擴大，為保持學生對互相交流產生濃厚的興趣，我經常組織學生開展以下幾種活動：

1.開設“三個一”活動?！叭齻€一”指的是：“每日一成語”“每日一格言（警句）”“每日一文”。具體做法是：按座位輪流，每天有一位學生講一個成語、抄（在黑板一角）一句格言（警句）、推薦一篇短文。要求成語要講清意思，格言（警句）講明出處，講出用法；推薦短文者，需簡要介紹文章的內容以及自己對其主要的見解。

2.舉辦“名句欣賞”活動。其做法是：先4人小組交流，指定一人做好記載（采用輪流的方式），然后由該同學代表小組向全班同學匯報，以準確、數量來評判優(yōu)勝。舉辦“名句欣賞”活動是“三個一”活動的進一步鞏固，名句的恰當運用，能為語言增添生趣，還可以運用真理名言的交通來增加文章的說服力和感染力，這也是舉辦“名句欣賞”的出發(fā)點和落腳點。

3.設立信息角。具體的做法是：在黑板報的一角，每天輪流由一個4人組負責，對各組交流后遞交上來的信息進行篩選，辨別信息的真?zhèn)?，從中選取有關最“新”最“實”的信息摘抄在“信息角”，并注明作者及出處，以激發(fā)學生的積累熱情。

4.召開“新聞發(fā)布會”活動。利用課前3分鐘，組織學生舉行“小組信息發(fā)布會”。讓學生自由談論最新新聞，讓每個學生都交流一下自己搜集到的新素材?？梢允呛喍痰囊痪湓捫侣?，也可以是一則最新消息，鼓勵學生說“校園里的事、家庭里的事、身邊的事、自己的事?！边@樣做，既有利于學生互相交流信息素材，增加素材量，又有利于增進學生的學習積極性，促進學生的習作水平。

5.開展“佳作欣賞”。主要是針對從學生日記中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀習作而開展的一系列活動。具體做法是：每周從這些日記中，挑選一些優(yōu)秀習作，讓寫得好的學生以小作家的身份走上講臺，讀自己習作的全文或精彩片斷，并交流體會感受，然后張貼到板報專欄，最后編輯成學生優(yōu)秀作文集供學生觀看以相互學生、共同提高。

在交流過程中，我還適當地進行思路點撥，以拓展學生的思路，使之潛移默化中學會觀察的方法，獲得觀察的途徑，積累觀察的結果。

四、讓學生參與作文評改

《語文課程標準》指出：“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、評改的方法……”可見，把“改”的優(yōu)先權還給學生，提倡學生自改和互改作文是非常重要的。

讓學生參與作文評改，我首先給他們上一堂作文評改課。以我精心評改當做示范進行言傳身教，為學生自改互改打下良好的基礎。學生每完成一篇習作之后我都認真閱讀一遍學生的作文，做到心中有數，為講評做準備，然后組織學生互相評改，最后再和自己的意見加以對照，以測查學生的評改能力，對評改好的學生進行表揚，并寫上帶有一定綜合性的意見。有的時候，我還組織學生集體討論一篇文章，由字、詞、句、標點到主題結構等一一進行推敲斟酌，最后讓學生把“原文”與修改后的文章對照以使學生加深認識，提高能力。

耕耘與收獲并存，汗水和碩果同在，經過不斷的研究、探索、實踐，學生閱讀能力與寫作水平都有了很大的提高。寫作源于生活但高于生活，最終又服務于生活，它與生活如同魚和水。凡與生活如魚水相融的習作，才是具有頑強生命力的“綠色”之作?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”。我們語文教師的責任之一，是培養(yǎng)學生的作文興趣，寫作能力，激發(fā)學生的寫作熱情，給學生一雙習作的妙手，寫出他們生活中喜、怒、哀、樂的體驗和感受，尋找生活中的亮點，讓他們在習作的海洋中自在遨游，達到理想的彼岸。