胡文龍

體育課的教學(xué)是教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊活動過程。這個(gè)過程不僅是進(jìn)行各種身體練習(xí)的過程，也是思維的過程。因此，在教學(xué)中，不能只要求學(xué)生機(jī)械的模仿練習(xí)，更重要的是要求教師掌握學(xué)生心理活動規(guī)律，啟發(fā)和培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣與注意啟發(fā)他們積極思維，才能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

下面，我想就在體育課中如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，愛好和習(xí)慣這個(gè)問題，談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。

一、利用學(xué)生直接興趣激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個(gè)人認(rèn)識與掌握某種現(xiàn)象、實(shí)物或參與某項(xiàng)活動具有積極情緒的一種心理傾向。

興趣，是人對外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認(rèn)識或?qū)嵺`中，產(chǎn)生的心理傾向。

因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教學(xué)中培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好、選擇與確定體育活動內(nèi)容就十分重要。

興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導(dǎo)致了行為上愛好某項(xiàng)活動，從而形成行為習(xí)慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，對該活動沒有愛好，也就不不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習(xí)慣。即使已形成習(xí)慣，也會隨著興趣愛好的單薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣形成和愛好的增長，習(xí)慣性可就越強(qiáng)?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”？在學(xué)習(xí)中不斷成長，應(yīng)該是一件很快樂的事情。當(dāng)然這也是個(gè)充滿艱辛的過程。過去，我們過多的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的枯燥，于是有了這句著名的：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。前半句說明了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，而后半句則明確地告訴人學(xué)習(xí)很苦，而且這個(gè)苦是無涯的。而且很多苦學(xué)的例子被拿來引用，如懸梁刺股，囊螢映雪等等，不禁讓人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼之心，又何來的學(xué)習(xí)興趣？目前，許多中學(xué)生有畏難情緒，由此導(dǎo)致學(xué)業(yè)不佳。所以教師應(yīng)善于利用學(xué)生對體育活動的直接興趣，啟發(fā)學(xué)生積極練習(xí)一些他們認(rèn)為枯燥無味的教材講述的技術(shù)要領(lǐng)。例如：在教學(xué)中，利用學(xué)生對足球和競賽的興趣，先讓他們進(jìn)行足球比賽，從中抓住他們由于不能控制球而失掉很多進(jìn)攻和防守的機(jī)會感到苦惱時(shí)，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)生的興趣培養(yǎng)和運(yùn)用

學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)同體育鍛煉，運(yùn)動訓(xùn)練和運(yùn)動競賽等基本途徑相互配合，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目的任務(wù)，學(xué)校體育教學(xué)的主要任務(wù)是掌握“三基”，具體目標(biāo)是完成國家統(tǒng)一的學(xué)校體育教學(xué)大綱，其基本組織形式是體育課：而體育課卻有各種類型的課，應(yīng)根據(jù)各種類型課的特點(diǎn)與任務(wù)要求進(jìn)行組織上課。具體衡量一堂課的質(zhì)量，總的來說應(yīng)從這節(jié)課的類型與具體課的任務(wù)考慮，而評定整個(gè)體育課的質(zhì)量，卻離不開學(xué)校體育課在整個(gè)學(xué)校體育中所占的地位作用這個(gè)大前提。因此確定學(xué)校體育課改革的方向，首先，就應(yīng)該明確學(xué)校體育課在實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育中的目的、任務(wù)或總目標(biāo)中的地位、作用和建立相應(yīng)的學(xué)校體育教學(xué)大綱，再具體深入研究學(xué)校體育課的上法。

學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展，但一味的強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)培養(yǎng)能力、促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展，而忽視培養(yǎng)學(xué)生對從事體育活動的興趣、愛好和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。這樣，不可能奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。能力同興趣、愛好和習(xí)慣一樣，早年更是和人的某種活動相聯(lián)系，并表現(xiàn)在活動中的，能力同興趣、愛好、習(xí)慣雖有上述的共同點(diǎn)互相聯(lián)系之外，但仍有嚴(yán)格的區(qū)分，而不能相互代替。

人的本性是愛動的，一般來說自幼就愛“玩”。那么從小培養(yǎng)幼兒、兒童少年和青年愛“玩”、會“玩”的習(xí)慣，加以正確的引導(dǎo)、鞭策與鼓勵，其成效也就愈大。

三、充分了解學(xué)生個(gè)性心理特征，進(jìn)行因材施教。

教育的現(xiàn)代化，鼓勵個(gè)性發(fā)展，認(rèn)為發(fā)展個(gè)性是人才培養(yǎng)的最有效的途徑。體育教師應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，關(guān)注個(gè)體差異與不同需要，進(jìn)行因材施教，確保每個(gè)學(xué)生受益。在教學(xué)過程中，體育教師要充分注意學(xué)生在運(yùn)動能力、興趣愛好、身體素質(zhì)、性格和氣質(zhì)等方面存在的個(gè)性差異，根據(jù)差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，以保證大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂趣。新課程注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展過程性評價(jià)，淡化技能教學(xué)，強(qiáng)化評價(jià)的激勵和發(fā)展功能，只有教師對學(xué)生的身體、心理、運(yùn)動技能水平了如指掌才能真正落實(shí)因材施教，使學(xué)生的身體、心理、社會適應(yīng)能力等方面得到全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣、愛好與習(xí)慣，不僅是一般的體育教育過程，而且，更強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)養(yǎng)成教育的過程。因此，不僅要求在體育課中進(jìn)行教育，而且，應(yīng)課內(nèi)課外結(jié)合充分發(fā)揮體育教師的積極性，大膽改革課堂教學(xué)，使體育改革深入發(fā)展，良性循環(huán)，學(xué)生對參加學(xué)校體育的興趣、愛好、和習(xí)慣的形成，是學(xué)校體育工作成績的綜合表現(xiàn)，是奠定終生體育基礎(chǔ)的重要標(biāo)志之一，所以，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要采用綜合”治理”的辦法，首先應(yīng)樹立在體育課中培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好、要求和促使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的觀念，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對體育的愛好、興趣和習(xí)慣。