古力葛娜·阿合塔莫娃

摘要：文學(xué)作品是一個(gè)國家的作家通過書面的形式給讀者傳遞一種精神文化面貌的載體，優(yōu)秀的文學(xué)作品可以說是一個(gè)國家或者民族價(jià)值觀念、思想文化、民族風(fēng)情的索引書，通過對(duì)這些文學(xué)作品的閱讀，我們可以加深對(duì)這個(gè)國家文化的了解。外語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言的時(shí)候，通過對(duì)外國文學(xué)作品的閱讀可以拓寬自己的文化知識(shí)層面，了解語言的知識(shí)點(diǎn)，從而提高自己的語言文化知識(shí)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)作品 語言知識(shí) 文學(xué)涵養(yǎng)

引言

優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個(gè)國家語言文化知識(shí)的結(jié)晶，有著豐富的文化內(nèi)涵和語言思維模式，可以傳遞給讀者以深層次的思想。例如英國的大文豪莎士比亞的文學(xué)作品《暴風(fēng)雨》、 《哈姆雷特》、《李爾王》、《特洛伊羅斯與克瑞西達(dá)》、《安東尼與克莉奧佩特拉》等可以說是當(dāng)時(shí)英國人民生活的一個(gè)縮影，在這些文學(xué)作品中我們可以看到當(dāng)時(shí)英國的社會(huì)背景、文化制度等多方面的內(nèi)容，對(duì)于我們外語學(xué)習(xí)者來說是了解英國文化的一個(gè)重要途徑。外國文學(xué)作品的介入通常是選取了優(yōu)秀的外國文學(xué)作為教學(xué)資源和優(yōu)秀的教學(xué)素材推薦給學(xué)生的，使其在閱讀的過程中充分享受到外國文學(xué)的獨(dú)特魅力，同時(shí)也從外國文學(xué)的原文中學(xué)到不少有利于外語專業(yè)本身的可貴之處，從而全方位地提升外語專業(yè)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)。

一、 外國文學(xué)作品學(xué)習(xí)的素材和傳統(tǒng)模式

（一）傳統(tǒng)素材與模式

在語言專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式主要是對(duì)語言語法的學(xué)習(xí)和詞匯的積累。在語法學(xué)習(xí)的過程中，主要的教學(xué)模式是通過任課老師的介紹和講解，講授學(xué)生所需要的更高要求、更詳細(xì)的語法運(yùn)用并加以分析和解讀，同時(shí)配合一定的紙質(zhì)課本例句和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充加以教學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)語法的學(xué)習(xí)主要停留在老師介紹和對(duì)紙質(zhì)課本的依賴中，大部分學(xué)生對(duì)語法方面的掌握也僅限于教師介紹的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)課本的閱讀與熟記等等，更有部分學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)僅僅是為了滿足和應(yīng)對(duì)期末考試。這和語法枯燥、難以記憶和理解的本身特點(diǎn)有著密不可分的聯(lián)系，枯燥的語法結(jié)構(gòu)和運(yùn)用難點(diǎn)使得學(xué)生在理解和記憶的過程中往往很排斥對(duì)外國語語法的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，從而造成了學(xué)生在語法方面不夠過硬，在基礎(chǔ)語法方面較為薄弱的現(xiàn)狀。

（二）外國文學(xué)作品的介入

隨著我國高校課程改革和一部分學(xué)校對(duì)教學(xué)的改良及探究，一部分高校逐步出現(xiàn)了介入外國文學(xué)作品的教學(xué)模式。外國文學(xué)作品由于其原作者或第一作者往往是外國語母語的使用者，所以在表達(dá)中，無論從語法上，還是從句子的優(yōu)美性、實(shí)用性和觀賞性來講，都具備一流的表現(xiàn)能力。尤其是在文學(xué)的素養(yǎng)和辭藻文采方面，更是外國語學(xué)習(xí)和體會(huì)不可或缺的環(huán)節(jié)。具有典型示范意義的外國文學(xué)作品能夠幫助學(xué)生有效提升自我在外國文學(xué)方面的素養(yǎng)儲(chǔ)備，包括素材儲(chǔ)備、語法儲(chǔ)備及辭藻的儲(chǔ)備和運(yùn)用等，同時(shí)，也能夠從人格構(gòu)建和人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)方面幫助學(xué)生樹立正確積極的觀念，使其在學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品的過程中積累到更多既實(shí)用又充滿語言魅力的西方文化知識(shí)。外國文學(xué)作品的合理介入彌補(bǔ)了傳統(tǒng)外語專業(yè)教學(xué)中的枯燥乏味的教學(xué)缺點(diǎn)，對(duì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)儲(chǔ)備和語言能力從不同方面進(jìn)行了科學(xué)的塑造和合理的提升。

三、外國文學(xué)作品對(duì)專業(yè)學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)的提升

（一）提升學(xué)生的文學(xué)素材積累能力

外語專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中注重的是對(duì)紙質(zhì)課本教材的研究和記憶，而對(duì)“語言”這個(gè)最為重要的詞匯的理解不甚到位。對(duì)一門語言的學(xué)習(xí)積累是多方面的，不是枯燥死板教條的課本記憶，而是全方位的理解和熟練運(yùn)用。在這個(gè)過程中，語言素材的積累就成為十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從古英語的角度來講，莎士比亞無疑成為了出色的代表者，莎士比亞的很多文學(xué)作品就其寫作的習(xí)慣和特色來講，都成為了古英語的示范性代表。尤其是他的十四行詩和傳統(tǒng)的悲喜劇，都成為古英語優(yōu)秀的素材積累原型。莎士比亞的十四行詩對(duì)仗工整、用詞考究，在詞匯的素材積累方面能夠讓學(xué)生充分理解到古英語的魅力，同時(shí)在語言文學(xué)素材的積累中，也體現(xiàn)出了博大精深的特點(diǎn)。與莎士比亞相似的還有英國著名詩人彌爾頓，他的悼亡詩往往對(duì)仗工整，高明地使用了古英語的解構(gòu)和語法，他的《悼亡妻》更是成為了其悼亡詩的代表作品，無論從語言本身的包容力還是從文學(xué)素養(yǎng)方面都實(shí)現(xiàn)了全面的涵蓋。

（二）對(duì)語法和辭藻能力的提升和培養(yǎng)

優(yōu)秀的外國文學(xué)作品往往能夠在語法、辭藻等語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)帶給外語專業(yè)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)積累并達(dá)到良好的效果。在語法方面，由于不少外國作品的原作者都是以母語為寫作語言的，其語法能力相對(duì)比較成熟，由于寫作本身的特點(diǎn)，一部分作家出于文采修辭的考慮進(jìn)行了語法上的調(diào)整，這點(diǎn)較為明顯地見于詩歌和散文中。在美國，詩人龐德是意象派的重要代表人物，他的很多詩歌出于文學(xué)作品藝術(shù)性的考慮，在語法方面進(jìn)行了一定的調(diào)整和重組，使得作品，尤其以其詩歌為代表的作品呈現(xiàn)出了一定的特殊表現(xiàn)能力，并呈現(xiàn)出豐富的、極具沖擊力的語言表現(xiàn)效果。以龐德的《在一個(gè)地鐵車站》為例：“人群中這些面孔幽靈般閃現(xiàn)，濕漉漉的黑色枝條上的許多花瓣?！痹诶斫膺^程中就進(jìn)行了語法語序上的調(diào)整，而作者本身雖遵循了基本語法的運(yùn)用，但在意識(shí)和意義表達(dá)上，則展現(xiàn)出了不同程度的優(yōu)化和調(diào)整適應(yīng)性，在對(duì)此類文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和閱讀理解中，也應(yīng)當(dāng)充分注意區(qū)別和甄選，選擇適合于自己的語法理解和科學(xué)的語法表現(xiàn)。

在詩歌之外的題材中，諸如散文或小說方面，散文對(duì)語法的調(diào)整尚存在一部分作者自主化的現(xiàn)象，而在小說方面，通常語法表現(xiàn)是比較科學(xué)正規(guī)的。例如美國著名作家馬克·吐溫。馬克·吐溫的小說和狄更斯的小說及散文可以說近年來都成為了外語教學(xué)中必不可少的閱讀推薦佳作，之所以力推這兩位作家，一是從語言的優(yōu)美程度上，狄更斯的文章本身就具有散文一般魅力的文筆和華麗的辭藻，這對(duì)外語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)外語，積累語言能力和充分培養(yǎng)自身的寫作和運(yùn)用能力都有不可替代的作用；另一方面，諸如馬克·吐溫，則在語言運(yùn)用中呈現(xiàn)出十分詼諧幽默的語言特點(diǎn)。這種詼諧幽默對(duì)于一個(gè)作家來講，就成為了其文學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成元素之一，尤其是在馬克·吐溫的代表作品《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中，作者通過詼諧有趣的語言和詞匯運(yùn)用，當(dāng)之無愧地成為幽默大師的代言，同時(shí)，在這種幽默的文風(fēng)中，作者并沒有單一地為取悅讀者來制造幽默氛圍，而是將重要的內(nèi)涵和主旨貫穿在整個(gè)作品中，成為了外語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴素材。

（三）提升文學(xué)作品鑒賞能力

對(duì)外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和介入不僅僅是為了幫助外語專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其語法、詞匯的學(xué)習(xí)與積累，更成為了外語專業(yè)學(xué)生提升自我鑒賞能力和語言運(yùn)用能力的重要途徑。對(duì)一部文學(xué)作品的解讀的過程中，學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力能夠得到大幅度的提升，了解到其所學(xué)語言國家的時(shí)代背景和歷史變遷，這對(duì)于外語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)具有重要作用，成為了其外國文化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)，也提高了自身品格培養(yǎng)與文學(xué)鑒賞能力。優(yōu)秀的文學(xué)作品都體現(xiàn)了重大的歷史題材和國家命運(yùn)的變遷，諸如《飄》、《百年孤獨(dú)》等十分經(jīng)典的長(zhǎng)篇文學(xué)作品，展現(xiàn)了一個(gè)國家在重要?dú)v史變動(dòng)期間的悲歡離合、聚散無常、命運(yùn)變遷。通過閱讀這類作品，對(duì)學(xué)生的整體鑒賞能力和體驗(yàn)文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的獨(dú)特內(nèi)涵及深刻意義都起到了十分重要的推動(dòng)作用。由此，也實(shí)現(xiàn)了文學(xué)作品在本質(zhì)上的功用之一，即展現(xiàn)重大的歷史變遷和國家個(gè)人命運(yùn)的興衰。

結(jié)語

學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往傾向于對(duì)紙質(zhì)課本中羅列的詞匯積累和語法記憶，這容易造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效果差的狀態(tài)。通過對(duì)外國文學(xué)作品的介入和學(xué)習(xí)，能夠從較為全面的方面提升學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的文學(xué)涵養(yǎng)和具體的語言運(yùn)用能力，可謂一箭雙雕。語

參考文獻(xiàn)

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