顏林

課堂教學是全面落實新課改理念的主渠道，優(yōu)化語文課堂教學是需要語文教師研究的重要課題。什么樣的高中語文課堂才是最有效的，如何才能達到資源的優(yōu)化配置？以下是我對提高高中語文課堂教學有效性的幾點認識：

一、樹立全面發(fā)展的育人觀

“面向全體學生、面向學生的每個方面”，這是優(yōu)質課堂教學首先必須遵循的原則。語文教師要把課堂變成“傳道授業(yè)”的主陣地，尊重學生，平等待人，充分調動每個學生的主觀能動性，在教師這個“導演”的編導下，讓每一個學生都能動手、動腦，使每一個學生在知、情、意、行等各方面都得到全面發(fā)展，這樣的課堂才是高效的。

二、科學設計教學的過程

（一）引人入勝的導語

導語設計的好壞，往往關系到教學效果的優(yōu)劣。語文課堂的導入應具有形象美、情感美、和諧美，讓學生感受到一種神圣、魅力和詩意。

1.激發(fā)興趣，設置懸念。

對那些時隔久遠、內容深奧的課文，如《蜀道難》《滕王閣序》這些篇目，我們在設計導語時，可從旅游資源開發(fā)、從與之相關的影視劇入手設計導語，吸引學生的注意力，拓展學生的思維跨度，極大地激發(fā)學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設情境，營造氛圍。

語文課程的人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，營造良好的氛圍。如在教學《雨巷》《再別康橋》等優(yōu)美的詩歌時，教師若能聲情并茂地朗讀，或者播放一段配圖的誦讀視頻，一定能帶動學生躍躍欲試的激情。

3.聯(lián)系現(xiàn)實，激發(fā)創(chuàng)造。

網絡、電視、電腦、多媒體等現(xiàn)代化通訊工具，使現(xiàn)在的學生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)讀書人。語文教師在課前要廣聞博覽，激發(fā)學生探究的欲望，使學生學習興趣盎然。

（二）巧妙的課堂提問

巧妙的課堂提問能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛，但教師提問必須緊扣教學目標，考慮學生實際，突出教學重難點、找到提問的突破口，杜絕形式主義，這樣才能真正達到語文課堂的最優(yōu)化。

譬如在教學《項鏈》一文時，對文章主題的理解是教學的重難點，可抓住文中唯一議論之處“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”為突破口提出一系列問題。這是一件什么樣的“小事”？真的是小事嗎？怎么理解“小事可以成全或敗壞你的一生”？

由于問題問得巧妙，學生反應強烈。有的說：“因為女主人公瑪?shù)贍柕掠兄畹俟痰奶摌s心，就注定了這是一場悲劇，留給我們更多的是勸誡。”有的說：“虛榮心也不一定就是壞事，相反，有時候在一定程度上還能激勵一個人上進，關鍵是要把握一個度！”有位學生甚至發(fā)出了這樣的疑問：“難道這篇小說僅是一篇有關虛榮心的小說嗎？”一石激起千層浪，不少學生說到：“在《項鏈》中除了讀到虛榮心以外，我還讀到了瑪?shù)贍柕碌恼\實守信，讀到了她挑戰(zhàn)厄運的勇氣，讀到了路瓦栽先生珍愛妻子的寬容大度，讀到了佛來思節(jié)夫人的真誠善良……”由此可見，高超的課堂提問，能極大地優(yōu)化課堂教學。

（三）靈動的課堂教學

“教學有法，教無定法?！备咝дZ文課堂一定要遠離套式，因時、因地、因人而異地創(chuàng)造靈活多樣的課堂風格。講授《大堰河——我的保姆》時，長于朗誦的教師可用聲情并茂的朗誦營造出濃厚的抒情氛圍；而誦讀功底較差的教師，就只有借助朗誦帶或多媒體了。講授《胡同文化》時，對于北京的學生，無需對文章背景做過多的分析，而對于遠離京城的農村學生，則需要利用多媒體等信息化手段，充分了解北京文化的歷史淵源，這樣才更有助于學生對文章的學習。

三、科學小結檢測

高效語文課堂，隨堂小結檢測是必不可少的環(huán)節(jié)。

語文教師要科學設計隨堂小結與檢測，使課堂知識系統(tǒng)化、條理化。根據語文課的特點，可采用綜合評點、整理筆記、集體答卷、個別演排、口頭問答、重點評析、集體誦讀、討論辨析、強化記憶、課后實踐、調查訪問等多種多樣的形式。

無論是何種檢測形式，都應以突出重點、突破難點、歸納要點、強化考點為目的。問題設計要兼顧整體性，以達到取長補短、共同提高的目的。

【作者單位：江西省安福中學】