林文忠

古詩主要是以意境反映社會生活，表達(dá)詩人的思想感情的。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩文的意境，對培養(yǎng)學(xué)生對古詩的鑒賞能力，陶冶學(xué)生健康而高尚的審美情操，無疑具有重要意義。

如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩文的意境呢？在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者有以下體會：

一、發(fā)揮想象力，生動展現(xiàn)意境

古詩是高度精煉的文學(xué)形式，在表達(dá)主題和感情上往往很含蓄，其意境往往隱含在凝煉的詩句里。因此，在教學(xué)時，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌內(nèi)容發(fā)揮想象力，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩的意境。如教學(xué)杜牧的名詩《江南春絕句》時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中描繪的景色展開豐富的想象?！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！痹娙耸紫冉o我們展示了一幅美好的江南春色圖，鶯歌燕舞，綠樹紅花，水村山郭，酒旗招展。詩中有聲有色，有動有靜，境界高遠(yuǎn)。詩的三、四句“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，薄霧輕煙正籠罩著一座座巍峨的寺廟，這迷離的畫面，既為江南春色增添了一番詩意，又點(diǎn)染了一層濃重的歷史色彩。詩人這里寫的絕不是眼前之景，而主要是胸中之景，想象之景。是?。∏Ю锝?，風(fēng)景依舊，而那崇佛擾民的南朝呢？早已如過眼煙云，了無蹤跡，只留下這煙雨中的一座座寺廟而已。可以想象，面對現(xiàn)實(shí)和歷史時，詩人心中感慨萬千。正是在這種對比映襯的意象組合中，我們品味到詩人那吊古傷懷的綿綿情思和曲語含譏的深層意蘊(yùn)。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生完整地賞析詩的意境，并較深刻地理解詩人所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而便能使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解這首詩。

二、利用圖畫，形象地再現(xiàn)意境

許多古詩往往是詩畫合一的。如果我們把圖畫穿插于古詩教學(xué)中，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果。如《送元二使安西》的插圖上再現(xiàn)了元二即將上馬奔赴安西，詩人與元二拱手作別的情景。我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句觀察這幅插圖并對詩人的情感進(jìn)行揣摩?！皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，詩人對友人的牽掛、關(guān)懷與離別時難舍難分的真摯感情表露無遺。我們也可以收集一些與古詩意境相似的圖畫資料，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用；還可以根據(jù)古詩描寫的景象繪之以形，緣景設(shè)畫，用畫展示詩的意境。如“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白 洲”等詩句可用簡筆畫勾勒出來，再現(xiàn)詩歌的意境。這樣融詩于畫，以畫配詩，更加有助于學(xué)生對古詩境界的把握。

三、調(diào)動生活積累，感悟詩歌意境

學(xué)生生活閱歷淺，生活經(jīng)驗(yàn)積累不多，且與古詩的寫作背景、詩人的生活經(jīng)歷、學(xué)問修養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)，因此，領(lǐng)悟古詩的意境是有相當(dāng)難度的。不過，古往今來，人們的思想感情、喜怒哀樂都是相通的，我們在教學(xué)時，應(yīng)盡可能地調(diào)動起學(xué)生的生活積累（直接或間接），找一個貼近學(xué)生生活的切入點(diǎn)，讓學(xué)生深入詩的意境，感悟詩的意境。如古詩中關(guān)于景物描寫的詩句很多，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶類似的景物來加深對這類古詩意境的感悟。品味別離的詩句，如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蔽覀兙涂梢砸龑?dǎo)學(xué)生回憶某一次與朋友（親人）分別的經(jīng)歷，以加深學(xué)生對這句詩所蘊(yùn)涵的積極樂觀感情的理解。在古詩教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，把學(xué)生引入古詩教學(xué)所需要的情境中，從而加深其對古詩意境的感悟。

四、賞析關(guān)鍵詞句，加深理解意境

詩的語言，是詩人塑造藝術(shù)形象、溝通詩人和讀者思想感情的媒介。古詩對語言要求較為嚴(yán)格。有些詩的語言初看比較質(zhì)樸，但細(xì)細(xì)品讀卻往往會獲得意想不到的審美體驗(yàn)，我們在教學(xué)時就要抓住這些關(guān)鍵性的詞句來玩味賞析。如陶淵明的《飲酒》第五首語言簡潔自然，委婉含蓄，詩人對自己要表現(xiàn)的和所追求的只作了些暗示，并不完全明白道出，寄寓較深。詩人所追求的“真意”在哪里呢？詩人只說存在于“采菊東籬下”和“山氣日夕佳”這兩組景色之中。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生分析?！安删铡眱删涞年P(guān)鍵在“悠然”二字，它形象地體現(xiàn)了詩人主觀情感和外界景物自然而然的融合過程，如果不是“悠然”，而是有意“望南山”，人為地尋找“真意”，則失去自然之趣了?？傊虒W(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞句，并加以鑒賞分析，有利于學(xué)生深入領(lǐng)悟詩的意境。

以上是我在古詩教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩意境的幾點(diǎn)作法，有不妥之處，懇請各位同仁指正。

【作者單位：山東省東營市陳莊鎮(zhèn)中心學(xué)校】