張興中

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使我們的課堂教學(xué)有太多的束縛，太多的“標(biāo)準(zhǔn)”說法，學(xué)生自由思索的空間很小，思想被牢牢地束縛，沒有放飛的機會，由此，也使得我們的課堂少了一份生機，多了一份古板。使得學(xué)生一節(jié)課下來，收獲甚少，而且顯得非常疲倦，總覺得數(shù)學(xué)是極其深奧的東西，是枯燥的學(xué)問，是高深的科學(xué)。學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來是單調(diào)的，是被動的，是沒有任何興趣與激情的。長此以往，學(xué)生會變得厭倦數(shù)學(xué)，如何改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生變得愛好數(shù)學(xué)呢？學(xué)生是生活在實際生活中的群體，周圍的環(huán)境隨時隨地都在影響著學(xué)生，學(xué)生對生活最親近，實際的生活對學(xué)生最有吸引力。只有結(jié)合學(xué)生的生活實際，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合學(xué)生的實際生活，引入新課的教學(xué)

學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題是常見的，就看你發(fā)現(xiàn)沒有。教給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，實際上就是讓學(xué)生去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。交給學(xué)生一件解決實際生活的任務(wù)，學(xué)生是樂意的，并且也是非常想把這項任務(wù)干好，因為人人都有成功感.，都渴望成功。良好的開端是成功的一半，用貼近學(xué)生的實際生活的事例引入新課的教學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實際上就是解決自己身邊的問題。比如，在教學(xué)三角形全等的條件（1）三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等（簡寫成“邊邊邊”或“SSS”）時，課程的導(dǎo)入可以先設(shè)計在這樣一個實際問題中：木工師傅在剛剛做好的木門框的直角處各釘一根木條，形成了一個三角形，這是為什么呢？從而導(dǎo)出三角形特有的性質(zhì)：三角形的穩(wěn)定性。那學(xué)生就要發(fā)問了：“為什么只有三角形具有這個性質(zhì)呢？”教師可以通過實驗介紹當(dāng)三角形的三條邊長確定時，三角形的形狀、大小完全被確定。接下來帶領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)作圖的方法驗證其的理論依據(jù)，引出這節(jié)課的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生自己去干事，學(xué)生是非常愿意的，這樣的引入，不但能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生潛在的內(nèi)驅(qū)力，還能使數(shù)學(xué)知識具體化，形象化。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，傳授新知

新課標(biāo)要求教師“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。要求低、中、高年級的教師都必須結(jié)合不同年齡學(xué)生的不同生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，采用不同的形式，提供較多的學(xué)習(xí)和實踐機會，讓學(xué)生從自己周圍熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”。新課標(biāo)中也明確提出“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)對教材進行適當(dāng)調(diào)整，開展教學(xué)活動”，允許教師調(diào)整課程內(nèi)容。教材的脫離生活是客觀存在的，在現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時，離學(xué)生的生活實際較為遙遠(yuǎn)的情況，如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。對于教材中單調(diào)的知識傳授，學(xué)生接受起來也顯得牽強。在教學(xué)中只有把新知融入到學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，才能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比等，加深對新知的理解。比如：問題解決的基本步驟（浙教版七上），這節(jié)課是對一元一次方程解應(yīng)用題的一節(jié)總結(jié)和復(fù)習(xí)課，關(guān)鍵是明確解這類問題時的思路，課本設(shè)計大量篇幅強調(diào)思考步驟，學(xué)生讀后更是不知其所以然。我在教授這節(jié)課時，就以紹興地區(qū)移動電話收費為背景設(shè)計問題，在與學(xué)生密切相關(guān)的現(xiàn)實問題下體會問題解決的基本步驟：理解問題、制定計劃、執(zhí)行計劃、回顧。這樣，把學(xué)生的生活經(jīng)驗調(diào)動起來，學(xué)生在接受新知識的過程中，思維就變得活躍，學(xué)生也變得積極主動。

三、在新知的鞏固中，聯(lián)系學(xué)生的生活實際

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，又應(yīng)用于生活，二者相依相成。學(xué)數(shù)學(xué)的目的是把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，如何做到學(xué)以致用呢？那就在鞏固新知的時候，安排一些結(jié)合學(xué)生實際的數(shù)學(xué)問題。比如，學(xué)習(xí)完線段垂直平分線性質(zhì)后，提出這樣一個實際問題：有A、B、C三個不在同一條直線上的村莊，要建一個加油站，使加油站到三個村莊的距離相等。這樣，既結(jié)合了學(xué)生的實際，讓學(xué)生覺得所學(xué)的知識就是為了應(yīng)用于日常生活，又鞏固了這節(jié)課的知識。

四、知識的小結(jié)時，結(jié)合學(xué)生的生活實際

小結(jié)本節(jié)課的知識，是對本節(jié)課知識的一個概括。教師在小結(jié)時，不管采用的是哪一種方式，在總結(jié)知識的同時，千萬別忘了告訴學(xué)生，學(xué)是為了用，把今天的所學(xué)和日常的所用聯(lián)系起來。讓學(xué)生去留心身邊的數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)?？傊?，要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，我們必須要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，全方面的優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。