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自主學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

2014-05-28 08:13王永輝鄔彩兒
中學(xué)語文·大語文論壇 2014年5期
關(guān)鍵詞:元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略高中語文

王永輝 鄔彩兒

自主學(xué)習(xí)作為新時(shí)代學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力之一,最大的特點(diǎn)就是通過學(xué)生自我監(jiān)督來彌補(bǔ)理論教學(xué)的缺陷,同時(shí)強(qiáng)調(diào)時(shí)間管理和自我評價(jià),這不僅可以使學(xué)生掌握語文作文學(xué)習(xí)的基本方法,養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣,有助于實(shí)現(xiàn)有效的語文作文教學(xué)。

一、高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的重要性

自主學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)資源的利用策略三個(gè)部分。其中,認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是教學(xué)的第一環(huán)節(jié),主要以知識點(diǎn)學(xué)習(xí)為主,從高中作文教學(xué)來看,包括對作文結(jié)構(gòu)、文章體裁、中心思想、寫作手法等概念的學(xué)習(xí),這些都屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容;元認(rèn)知策略是學(xué)生自我監(jiān)控的環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在自我記錄、自我提問、自我評價(jià)的過程中了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),并以“自我批改”作文的形式找出優(yōu)缺點(diǎn),從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高;最后一部分可以概括為對學(xué)習(xí)資源的利用,其中對時(shí)間管理、意志管理的強(qiáng)調(diào)有助于優(yōu)化教學(xué)過程,比如寫日記、寫周記、每月測評等等。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

高中生有五年以上的作文寫作經(jīng)歷,這給高中作文教學(xué)提供了一定的基礎(chǔ),但同時(shí)也禁錮著高中作文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。如果教師不能正確引導(dǎo),則可能會令高中作文教學(xué)陷入瓶頸。本文試圖通過自主學(xué)習(xí)策略在高中語文教學(xué)中的簡單應(yīng)用來化解這個(gè)瓶頸。

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

要想做好高中語文作文教學(xué),激發(fā)學(xué)生寫作興趣是關(guān)鍵,而學(xué)生的寫作欲望又往往以良好的作文課堂導(dǎo)入為依托。只要課堂符合“趣味性”的要求,就完成了課堂導(dǎo)入的第一步。課堂導(dǎo)入的方法有很多,比如設(shè)置懸念、游戲?qū)?、講故事、提問題等等,當(dāng)然,采用哪種課堂導(dǎo)入方法,取決于寫作的體裁與主題。比如,學(xué)習(xí)寫作記敘文時(shí),教師可以用講故事的方法導(dǎo)入課堂,故事的主人公可以是名人,也可以是身邊的蕓蕓眾生,甚至是教師自己,只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴,故事講完之后,教師可以趁熱打鐵,引入寫作的主題,這樣學(xué)生的寫作意愿就顯得更加的主動。

2.尊重學(xué)生個(gè)體,合理運(yùn)用元認(rèn)知策略

第一、幫助學(xué)生樹立自信心。對于懷疑自己的寫作能力的學(xué)生,教師應(yīng)該重視,在教學(xué)中要經(jīng)常積極鼓勵(lì),及時(shí)審閱學(xué)生的作文,批改時(shí)不僅要提出修改意見,還得對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行肯定,比如字跡端正、中心完整、表達(dá)流暢等等,在進(jìn)步中樹立起他們的信心。

第二、提高學(xué)生自我監(jiān)控能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、目的性是復(fù)雜心理過程的表現(xiàn),也是在大量的積累基礎(chǔ)上質(zhì)變的過程。學(xué)生想要使自己從寫作的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí),就要通過對元認(rèn)知策略的掌握,對自己的認(rèn)識過程進(jìn)行有意識的調(diào)節(jié)和控制。

3.貼近生活,積極開展閱讀教學(xué)

高中生的思維模式在應(yīng)試的教育環(huán)境下并不算太活躍,有時(shí)甚至有些“僵化”。面對生活中的許多趣事,他們又是只能觀察到事物的表面,無法通過深入分析寫出新意,從而陷入“沒有東西可寫”的誤區(qū),即使是命題作文,也是“茶壺煮餃子——有話吐不出”,無法表達(dá)。因此教師的教學(xué)過程要加強(qiáng)閱讀教學(xué),讓學(xué)生“肚子里面有貨”。一方面,教師要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,重視日常學(xué)習(xí)中的素材積累,從生活的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生把生活與作文聯(lián)系起來,讓學(xué)生學(xué)會在抓住生活細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上再現(xiàn)生活。另一方面,生活的豐富多彩是作文取之不竭的源泉,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累素材,因?yàn)樽魑碾x開了生活便沒有生機(jī)。比如,在進(jìn)行語文作文的日常訓(xùn)練時(shí),我會要求學(xué)生寫周記,對生活中的一些人和事發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生積極從生活中尋找靈感。學(xué)生的每一篇文章我都會耐心批改,并對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

高中作文除了注重語言的通暢、思路的清晰,還要表達(dá)出一定的思想的深度,又因其與高考作文接軌,必要時(shí)還得了解某些典型的社會現(xiàn)象。而很明顯的是,自主學(xué)習(xí)策略可以成為高中作文教學(xué)的上上之選。自主學(xué)習(xí)策略既能滿足高中作文教學(xué)的需要,又有利于學(xué)生的自我發(fā)展,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、積累的習(xí)慣,最終提升學(xué)生的寫作能力。

作者單位:浙江寧波市鄞州區(qū)正始中學(xué)。endprint

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