徐新國

在素質(zhì)教育的背景下，創(chuàng)新能力成為信息時代必不可少的能力之一。創(chuàng)新能力在中學的語文教材中有很明顯的體現(xiàn)，語文教師在課堂上對此重視程度卻是遠遠不夠的。學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)到刻不容緩的時候了，語文教師要把創(chuàng)新能力教學作為語文課堂重要的內(nèi)容之一。語文課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提條件，是能創(chuàng)設能激發(fā)學習興趣、啟發(fā)多向思維的情境。語文課堂是發(fā)揮教師創(chuàng)造性思維的陣地，是學生感受新知的殿堂，更是提高創(chuàng)新能力的依托。語文教師要很好地利用教材這一有效的方式，為提高學生創(chuàng)新能力服務。在創(chuàng)設的新環(huán)境中，能讓學生的思想產(chǎn)生碰撞，開拓新思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的能力貫穿于每個課堂教學環(huán)節(jié)中。

一、創(chuàng)設課堂情境

教學設計中確定教學方法，是通過教學情境的創(chuàng)設，給學生提供創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍。創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟迪思維。興趣是構成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。在語文課堂上創(chuàng)設問題情境，能使學生認知系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，讓全身心參與投入。創(chuàng)設情境主要通過設問。設問能使學生和原有知識經(jīng)驗產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思考的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學習方法。

在語文課堂進程中，學生是學習活動的主體。創(chuàng)新能力教學情境活動應當盡量貼近中學生的生活，符合初中學生的年齡特點。讓學生身臨其境，因此情緒會變得高漲，創(chuàng)新能力的主動性容易被激發(fā)，學習的動機也會增強，學生就會積極地、能動地參與課堂，凝聚在知識中的智力因素才能有效地轉化成為學生個體的創(chuàng)新能力。讓學生在預習和課堂教學的基礎上學生會嘗試獨立獲取信息、篩選信息，并且將新信息與原有知識結合，進而主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力。獨立地獲取知識是學生創(chuàng)新能力質(zhì)的飛躍的表征。

二、提高探究意識

探究學習是學生通過類似科學研究的過程理解科學概念、規(guī)律和科學結論的學習方式。探究學習亦稱“發(fā)現(xiàn)學習”，相對的是“接受學習”。與接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開探究能力的培養(yǎng)。在語文課堂上，教師要學生有話可說，單憑教材內(nèi)容鍛煉機會太少，還需在安排學生的口語活動來培育探究精神。創(chuàng)新能力只有在一定目的和條件下，學生才可能產(chǎn)生出的新穎、獨特的見解。在課堂上的師生的語言交流中，學生主動參與對話，發(fā)現(xiàn)問題的能力、辯證思維能力和實踐能力得到培養(yǎng)和結合。在對已經(jīng)確立話題的探究上，學生在老師的指導下有步驟、有深度、有廣度地展開。話題的設置上要能反映學生課堂實踐交流的需要和興趣，選擇的話題要利于激發(fā)學生說的情趣，有趣味，有現(xiàn)實意義，有教育意義，能讓他們在對問題的探究中得到有益的啟示，陶冶情操。

探究的本質(zhì)是開放性和人本性，探究意識的形成就是要使學生得以廣泛深刻地認識自我、認識社會，讓學生在語文課堂上盡情展現(xiàn)個性，情感體驗得到極大豐富。在語文課上適當?shù)乇┞?、激化學生在知識結構，主觀理解上的矛盾，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學生積極進取的精神和創(chuàng)造力。語文課堂的創(chuàng)造性新思維是指有美感參與的、綜合運用多種思維形式，具有創(chuàng)新色彩的思維活動。這種獨特的個性、豐富的情感是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不竭源泉。從而提高學生與同學、老師的交往的能力、生存能力、適應能力、選擇能力和創(chuàng)造能力。

三、培養(yǎng)辯證思維

在語文課堂教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是孤立的、單方面的培養(yǎng)，而是要和其他的能力培養(yǎng)緊密連在一起的，形成一個立體的培養(yǎng)模式。教師引導學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題的能力又是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價值的問題的能力。語文學科是一門綜合性課程，博大精深，在課堂上，存在著大量復雜的信息，這就要求我們?nèi)ヨb別創(chuàng)造性的理念，這是很必要的。同樣，辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎，在語文課堂上運用辯證思維來引導中學生運用矛盾的分析方法，從聯(lián)系和發(fā)展的觀點來認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，讓語文課教學內(nèi)容中蘊含豐富的哲理，為培養(yǎng)學生的辯證思維能力提供了有利條件。

在語文學習的實踐中，要求學生能夠把所學到的知識應用于課堂問題的解決或?qū)ψ陨韺嵺`活動的指導上。語文課堂教學的重要的目標是要培養(yǎng)學生在社會生活中的實踐創(chuàng)新能力，如語言表達能力、寫作能力等。這里培養(yǎng)的是要求學生運用所學的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力，其實就是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思想支配行動。實踐上的創(chuàng)新，先要思想上的創(chuàng)新。實踐能力的培養(yǎng)應與思維方法的訓練相結合，尤其要重視與創(chuàng)新能力密切相關的，在語文課堂上突破定勢思考、發(fā)散求異、放膽猜測思考法、追奇創(chuàng)新思考法等的指導與訓練，只有充分對各種能力綜合培養(yǎng)，才能使學生的思維活動做到奇思妙計有如泉涌，具有極大的創(chuàng)造性，并最終在實踐活動中有所突破。

四、富于冒險精神

教師對學生在語文課堂上的冒險言語和行為絕不能一棍子打死，不應否定學生的提問，而恰恰相反，應鼓勵這種鉆研精神和靈活的思維方式。應靈活地引導學生創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先得要有創(chuàng)新意識，一方面，學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，學生各抒己見。這樣，就有效地啟發(fā)學生研究課文，學生不僅很快掌握了教學內(nèi)容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識的教法中領悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也更契合學生未來的發(fā)展需要。在教學活動中，應當努力增強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。在語文課堂上，我們要充分尊重學生主體意識和主動精神，用語文的審美精神來健全學生的個性特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

作者單位：江蘇沭陽縣華沖中學。endprint