黃治

摘 要：案例教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際及教學(xué)目的、要求，運用典型案例進(jìn)行深入分析，可以提高教學(xué)效果。作為中職的計算機PowerPoint課程的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變有積極的促進(jìn)作用。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，闡述了在PowerPoint課程中應(yīng)用“案例教學(xué)法”的實踐與思考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職計算機教學(xué)；PowerPoint課程；小組合作學(xué)習(xí)

所謂案例教學(xué)是指在教師的精心設(shè)計和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際及教學(xué)目的、要求，運用典型案例進(jìn)行深入分析，以提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。它給學(xué)生留下一個創(chuàng)造性地解決問題的練習(xí)機會。學(xué)生在課下閱讀案例資料，在課堂分組討論解決問題的思路和辦法。這樣做的好處是有助于改變學(xué)生思考問題的方法，把學(xué)生從抽象概念引向具體背景，引導(dǎo)學(xué)生動用科學(xué)的理論知識，去分析、歸納、演繹、推理、總結(jié)，從而達(dá)到鞏固知識，提高能力、發(fā)展理論的目的。這種教學(xué)方法的特點在于：（1）把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生的主體作用；（2）答案不止一個，激勵學(xué)生不固守已有概念，積極探索；（3）教師最主要的作用是掌握有效“啟”“引導(dǎo)”的知識。在西方，案例教學(xué)法是一種已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有一套行之有效的、相當(dāng)規(guī)范的操作理論、操作規(guī)范和操作模式。著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯(lián)系。單純從這個角度說，案例教學(xué)法是一種尋找理論與實踐恰當(dāng)結(jié)合點的十分有效的教學(xué)方式，必將隨著教學(xué)實踐的發(fā)展而不斷向前發(fā)展。

案例教學(xué)法，無論是從它的產(chǎn)生、形式，還是教學(xué)的思想、發(fā)展，都和中職的計算機教學(xué)目標(biāo)有很多相通之處。作為中職的計算機教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本人在計算機教學(xué)工作中，有計劃地將案例教學(xué)法應(yīng)用到自己的教學(xué)活動中，對學(xué)生實際動手操作能力、創(chuàng)造性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的效果，特別是在PowerPoint這門課程上實踐和應(yīng)用。現(xiàn)結(jié)合本人的一些經(jīng)驗點滴，談?wù)勗赑owerPoint課程中應(yīng)用“案例教學(xué)法”的實踐與思考。

一、針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點，改變觀念，在教學(xué)中大膽應(yīng)用案例教學(xué)法

職校學(xué)生中有相當(dāng)一部分人基礎(chǔ)比較差，主動學(xué)習(xí)的意識不足，缺少探究精神，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力比較欠缺，并可能有較多常見的心理問題——缺少自信，也就缺乏學(xué)習(xí)的動力和刻苦鉆研精神。這就要求我們老師精心設(shè)計教學(xué)過程的每一個要素，使之更適合學(xué)生，否則教學(xué)的目標(biāo)就無法實現(xiàn)。

根舍因范例方式教學(xué)論提到教學(xué)要通過“范例”來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以“關(guān)鍵性問題”帶動教學(xué)。在PowerPoint這門課程中，案例教學(xué)很大程度上是通過范例來完成的。在教學(xué)中主要采用了“演示案例—案例分析，討論其知識點—案例操作—歸納總結(jié)—強化練習(xí)”，以任務(wù)驅(qū)動案例，從一開始就對最終結(jié)果心里有數(shù)，組織學(xué)生通過討論分析了解案例體現(xiàn)的知識點，并找到解決之道，解決任務(wù)的過程可以百花齊放，完成任務(wù)的方法也絕對不止一個，鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)主動學(xué)習(xí)。實踐證明，超過80%的學(xué)生對這種以任務(wù)驅(qū)動案例完成的教學(xué)模式比較歡迎，學(xué)生上課效率有很大的提高，也調(diào)動了學(xué)生上課的積極性。

二、確定學(xué)生在案例教學(xué)中的主體地位，教師在其中的引導(dǎo)與導(dǎo)演的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“認(rèn)識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品”，學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教材上所講的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識體系的過程。因此，學(xué)生不是被動的、消極的知識的接受者，而應(yīng)是主動的、積極的知識的探究者，而教師的作用是要設(shè)定一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識，而不是為學(xué)生提供現(xiàn)成的知識。而案例的知識點綜合設(shè)計能更好地喚起學(xué)生探究的主動性，讓我們更多地去關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中對某些知識點的研討、總結(jié)，更多地關(guān)注學(xué)生個體的參與程度，更多地關(guān)注他們的意志品質(zhì)、協(xié)作精神、創(chuàng)意時人驚喜等。

作為像計算機PowerPoint這樣一門操作性較強的學(xué)科，雖然從技術(shù)層面來看要制作成一個PPT演示文稿并不復(fù)雜，但是如果想制作一個優(yōu)秀的PPT演示文稿并非易事，因為一個優(yōu)秀的PPT演示文稿應(yīng)具備如下特征：主題突出、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理、邏輯順暢，并能充分運用文本、圖片、圖表、聲音、視頻、動畫等各種技術(shù)手段，而且還要有一定的藝術(shù)性和個人創(chuàng)意在里面。教師通過引入一個優(yōu)秀PPT演示文稿案例，幫助學(xué)生從各個方面分析構(gòu)成一個優(yōu)秀PPT演示文稿的要素，喚起學(xué)生探究的主動性，確立“教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)基調(diào)。

三、借助案例教學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神

當(dāng)今社會對人才的需求除了要求有較強的動手實踐能力外還要求有較強的團(tuán)結(jié)合作能力。所以，在學(xué)校的教學(xué)中，作為教師來說，有必要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)與認(rèn)知能力不同，一個班級中有接受能力較快的學(xué)生，也有接受能力慢的學(xué)生，作為教師，課堂上的時間是有限的，不可能照顧得到每一個學(xué)生。案例教學(xué)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，既給學(xué)生營造了團(tuán)隊協(xié)作的氛圍，讓掌握得較快的學(xué)生幫助慢的學(xué)生，也減輕了教師課堂上的壓力，把更多精力投入到課堂教學(xué)的組織中去。

在PowerPoint的課堂上，可嘗試把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組有不同層次的學(xué)生，通過案例讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

四、案例教學(xué)的實施，對教師提出了更高的要求

運用案例教學(xué)，教師是不是就從繁重的教學(xué)活動中脫身出來了呢？顯然不是。實際上，越是在課堂上輕松愉快的教學(xué)活動，在課下就越需要做大量艱苦細(xì)致的工作。就拿PowerPoint這門課程來說，相比原來講授與演示的教學(xué)模式，運用案例教學(xué)，要求教師充分做好課前準(zhǔn)備工作，這是必不可少的一個環(huán)節(jié)。一個完整的案例必然會涉及多方面的知識，這實際是給教師提出了更高的要求。endprint

選擇好案例后，教師有必要對案例作細(xì)致而全面的教學(xué)法分析。首先，要著重分析案例本身的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析出案例包含的基本要素、各要素之間的聯(lián)系，了解完成操作可以使用的多種方法，把握案例中的重點、難點。其次，要確定與案例相關(guān)的基本原理，明了本案例涉及哪些理論知識，培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。另外，還需對學(xué)生分析案例可能遇到的障礙做到“心中有數(shù)”，大致預(yù)料學(xué)生在操作中可能提出的一些問題。必要時，還應(yīng)該把上課需要用的案例提前發(fā)給學(xué)生，讓他們有時間去查資料和就案例中涉及的問題進(jìn)行分析，以便對問題找出多種解決的方案。惟有這樣，案例教學(xué)才能有序進(jìn)行，教師才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例主題展開實踐操作，從而避免課堂教學(xué)中對案例作隨心所欲地分析解釋，有效地調(diào)控整個教學(xué)進(jìn)程。

五、教師在教學(xué)案例設(shè)計時要考慮的問題

1.案例要考慮學(xué)習(xí)對象的現(xiàn)實性

考慮學(xué)生已有的條件，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度設(shè)計難度適宜的案例。難度太大，學(xué)生容易喪失信心；難度太小，學(xué)生會沒有興趣，這些都對教學(xué)不利。只有可操作性強的案例教學(xué)，學(xué)生才能通過一個個案例的學(xué)習(xí)和操作使實踐和理論知識得到進(jìn)一步的提升。

2.案例要考慮教學(xué)案例的典型性

教師所選案例應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程中的典型作品，要來自實際工作項目中或?qū)W生身邊熟悉的例子。通過這些案例可以使學(xué)生很快能解決工作實踐中遇到的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式。

3.案例要考慮知識延伸的未來性

當(dāng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或工作中遇到此類問題時，能夠借鑒該方法進(jìn)行解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有舉一反三或事半功倍的效果。

綜合一個學(xué)期以來，案例教學(xué)在工作中的應(yīng)用以及對比在PowerPoint教學(xué)過程中使用原有教學(xué)模式和案例教學(xué)法學(xué)生掌握技能的能力，案例教學(xué)法對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變有一定的促進(jìn)作用。但和案例教學(xué)在法學(xué)和商務(wù)的發(fā)展相比較，計算機的案例教學(xué)還有許多需要我們?nèi)嵺`和探索的方面。

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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