顧麗華
提升語文課堂品質(zhì)是每個語文教師的追求。全國著名教育專家韓軍曾問:“慢慢打開課本,讀十遍課文,我們下過這個功夫嗎?”可見,提升語文課堂品質(zhì),需要語文教師深入有效地研讀文本。
王愿堅(jiān)的短篇小說《七根火柴》,以其平淡而高遠(yuǎn)的語言魅力、豐富而熾烈的思想教育意義,長期被選為中學(xué)課文。幾根小小火柴,在日常生活中是不足言道的,然而在特定的革命戰(zhàn)爭年月里,在紅軍長征過草地的艱苦環(huán)境中,則具有不尋常的意義。下面,以此文為例,結(jié)合上課實(shí)踐及課后反思,談?wù)勆钊胗行а凶x文本,提升語文課堂品質(zhì)的幾點(diǎn)粗陋看法。
一、從矛盾中揣摩深意
濕透的衣服,干燥的火柴。
開篇,課文描寫了紅軍長征過草地時的忽雨忽晴的惡劣環(huán)境?!罢麄€草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里……”。在風(fēng)雨交加、草地泥濘的氛圍中,因小腿傷口發(fā)炎而掉隊(duì)的盧進(jìn)勇渾身濕透,衣服絞得出水來。生命垂危的無名戰(zhàn)士,更是衣服濕漉漉的,然而,從無名戰(zhàn)士左腋窩摸出的“七根火柴”卻是干燥的。
渾身濕透,火柴何以干燥?這里囊括了許多需要思維補(bǔ)白的內(nèi)容。這是無名戰(zhàn)士用身軀、用生命精心保存下來的火柴!在干燥的火柴的反差下,無名戰(zhàn)士又是怎樣的形象?“身子底下貯滿了一汪渾濁的污水,看來已經(jīng)有很長時間沒有挪動了?!挥甏驖窳说念^發(fā)像一塊黑氈糊貼在前額上,水,沿著頭發(fā)、臉頰滴滴答答地流著……”
這一濕一干的強(qiáng)烈反差,沖擊著我們的心靈。這哪里是七根小小的火柴?這分明是無名戰(zhàn)士臨危前的生命支柱,最熱忱崇高的情感,最具體急切的奉獻(xiàn)!
二、從細(xì)節(jié)中體味匠心
形式一樣的數(shù)字,意境不同的內(nèi)涵。
“同志,你看著……”無名戰(zhàn)士托付盧進(jìn)勇交給前方部隊(duì)七根火柴時,伸開一個僵直的手指,小聲數(shù)著,文中只寫出“一,二,三,四……”的字樣,這一個“四”字及其中間的逗號與后面的省略號,都是發(fā)人深思、耐人尋味的?;鸩衩髅饔衅吒瑓s只寫數(shù)到“四”,為何?按常理來說,數(shù)數(shù)中間用頓號,課文為什么要用逗號?
這是無名戰(zhàn)士積攢渾身力量,數(shù)了很長時間才數(shù)出的“七根火柴”。寫出“四”而恰到好處地過半,中間的逗號,后面的省略號,都增強(qiáng)了這個漫長過程的具體感與真實(shí)感,又切合無名戰(zhàn)士氣息奄奄的情境。
而當(dāng)盧進(jìn)勇追上部隊(duì)用上火柴,之后把剩下的六根火柴遞到指導(dǎo)員手里,又?jǐn)?shù)到火柴時,文中仍只出現(xiàn)了“一,二,三,四……”字樣。這又為什么呢?
這里既不是盧進(jìn)勇數(shù)數(shù)乏力,也不是需要數(shù)多長時間,而是他激昂、酸澀、鄭重、眷念等復(fù)雜感情使然,在他“異樣的聲調(diào)”里包含著盧進(jìn)勇對戰(zhàn)友犧牲的無限哀思,對戰(zhàn)友高尚情操的無比敬仰。無名戰(zhàn)士的高大形象再一次在我們眼前升騰、閃現(xiàn)。
兩處形式一樣,意境不同的“一,二,三,四……”相輔相成,相得益彰,不僅在結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng),吻合和諧,而且分別飽含著無名戰(zhàn)士和盧進(jìn)勇的篤厚濃郁的內(nèi)心情感。
三、從平淡中看到濃郁
異樣的聲調(diào),特別的情結(jié)。
文末,盧進(jìn)勇把無名戰(zhàn)士保存的火柴交給連隊(duì)指導(dǎo)員,且以一種異樣的聲調(diào)在數(shù)著火柴。
平平淡淡的“異樣”兩字,卻有著深層次的意蘊(yùn)。這里聲調(diào)的“異樣”,不屬一般的走腔變調(diào),而是特別情感的升華。盧進(jìn)勇此時此刻,腦海中必定浮現(xiàn)無名戰(zhàn)士交付火柴的情景。
“臉色好像舒展開來,眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了,發(fā)出一種喜悅的光。只見他合起黨證,雙手捧起了它,像擎著一只貯滿水的碗一樣,小心地放進(jìn)盧進(jìn)勇的手里,緊緊地把它連手握在一起,兩眼直直地盯著他的臉?!?/p>
這喜悅的光,是千鈞重托維系戰(zhàn)友的殷殷企盼和信賴愉悅,是生命融于信念追求的熠熠閃光,是盡情奉獻(xiàn)后的無怨無悔……無名戰(zhàn)士的音容笑貌,片言只語及其所蘊(yùn)含的一切,不時在盧進(jìn)勇的心里涌起狂濤巨瀾,極至聲調(diào)異樣,數(shù)著火柴。
異樣的聲調(diào),是盧進(jìn)勇特別情結(jié)的感情釋放,是他與無名戰(zhàn)士心心相印的強(qiáng)烈共鳴,是百感交集,讀來不能不令人怦然心動、肅然起敬。
四、從反常中讀出新意
一般而言,主人公都是作者濃墨重彩的,而《七根火柴》則不然。
有名的線索人物,無名的主人公。
這篇課文的主人公是無名戰(zhàn)士,可課文為什么用大量筆墨寫盧進(jìn)勇呢?我們在教學(xué)中要教會學(xué)生判斷小說的主人公是誰,應(yīng)依據(jù)小說的主題而定。小說的主人公是最能體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖,最能表現(xiàn)小說主題的人物,而不是依筆墨的多少而定。
盧進(jìn)勇承載著展開故事情節(jié)的重大作用,是個線索人物。草地環(huán)境的惡劣是通過盧進(jìn)勇的“看”呈現(xiàn)在我們眼前,渴望有一堆火是通過盧進(jìn)勇的“想”表現(xiàn)出來的,無名戰(zhàn)士的出場,是通過盧進(jìn)勇的“聽”引出來的??梢赃@樣說,課文大量筆墨來寫盧進(jìn)勇,則是為了更好地烘托無名戰(zhàn)士。
課文結(jié)尾,“在無邊的暗夜里,一簇簇的篝火燒起來了?!边@篝火正是無名戰(zhàn)士理想之光的具體體現(xiàn),說明他用生命保存下來的火柴發(fā)揮了巨大作用,給戰(zhàn)士們帶來溫暖和光明,為部隊(duì)勝利走出草地創(chuàng)造了條件。戰(zhàn)士們圍著這熊熊的野火烤衣服,煮野菜的場景,暗示了無名戰(zhàn)士用生命保存的火柴的巨大意義,從側(cè)面再次贊頌了無名戰(zhàn)士的高尚精神,同時也再次印證了無名戰(zhàn)士是文章的主人公。
如此來研讀《七根火柴》,以小見大,見微知著,教師就抓住了課文的精髓,使得短短兩課時的時間,能從容不迫地引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會課文震撼人心的思想力量與藝術(shù)力量。如能長期堅(jiān)持這樣的深入研讀,還可以幫助學(xué)生加深對語言運(yùn)用技巧的理解,不斷增強(qiáng)自己的語感。語感增強(qiáng)了,閱讀時就知道如何咬文嚼字,領(lǐng)會文章的言外之意了,寫作時也就會懂得如何斟詞酌句,表達(dá)自己的真情實(shí)感了。長此以往,提升語文課堂品質(zhì)不就有了豐厚的基石嗎?
(作者單位 上海市嘉定區(qū)啟良中學(xué))
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