焦學和

把教寫作比作游泳，要教會別人游泳，教者自己必須會游泳；教者會游泳，也不能只站在岸上指揮，要教運動員游泳，教練必先下水示范，“下水作文”也由此引申過來。表示教師與學生一樣，也在寫作文。教師就是教練，光有理論不行，還得親自實踐。教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教師教學生作文，要是老師經(jīng)常動筆，或是作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步?！闭Z文教師寫“下水”作文的好處毋庸置疑。只有身先學生，才能予學生以激情與動力，這和帶兵打仗身先士卒的好處異曲同工。教師經(jīng)常寫“下水”作文，既能提高自己的寫作水平，又能提高自己的指導水平。教師以己昏昏，又怎使學生昭昭？沒有下水，哪知水之深淺？那么，語文教師如何寫好“下水”作文？筆者認為應(yīng)注意以下三個方面：

一、“下水”要有目的

“下水”作文是給學生作樣板的。要真正起到拋磚引玉的示范作用，就必須有明確的“下水”目的，或結(jié)合學生的寫作實踐講解寫作知識，或針對學生作文中普遍存在的問題，提供參考性例文。只有目的明確，“下水”才有實效。

二、“下水”時間要恰到好處

開始時，我們總是將“下水”作文的時間安排在學生作文之前，作文課上把我們早寫好的文章讀給學生聽，結(jié)果事與愿違，每次作文都有一半以上的學生跟著教師“依葫蘆畫瓢”，有的地方甚至一字不差，“下水”作文成了束縛學生思維的一條繩索，沒有起到應(yīng)有的作用。還有的老師與學生同時寫，師生同甘共苦，對于學生雖然起了一定的鼓舞作用，但由于不了解學生作文中存在的問題，盲目“下水”，指導意義并不大。我們認為最好的辦法是，先批改學生的習作，對其中的優(yōu)點、缺點了如指掌后教師再“下水”，寫出來的文章會更有針對性，利用“下水”文評講時也能做到有的放矢。

三、“下水”要聯(lián)系學生的生活實際

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑搭^活水，學生生活是豐富多彩的，教師要樂于走進學生的世界，熟悉學生的生活，通過“下水”作文引導學生觀察體驗生活，引導學生寫“誠實的話，自己的話”（葉圣陶語）。教師這樣“下水”作文，學生容易接受指導，能激發(fā)學生興趣。當然，教師也可以結(jié)合學過的課文“下水”，也可以回憶教師自己的學生生活來“下水”。總之，要面向?qū)W生，聯(lián)系學生的實際。

實踐出真知，要想體悟?qū)W生寫作的艱辛與苦惱，要想指導出優(yōu)秀的作文，語文教師練習“下水”作文是非常有必要的。

（作者單位 湖北省通山縣闖王鎮(zhèn)寶石中學）

？誗編輯 馬燕萍