王洪偉

摘 要：在應(yīng)試教育的影響下，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，搞題海訓(xùn)練，致使學(xué)生死記硬背。由于這種教學(xué)方法和教學(xué)目的的偏離，學(xué)生對(duì)地理課的興趣就被零零碎碎的地理名詞和概念消磨殆盡。新課改之后的教學(xué)目標(biāo)更加注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生協(xié)作探究精神的培養(yǎng)。這樣對(duì)教師的要求就明顯地提高了，新形勢(shì)下教師應(yīng)該通過(guò)怎樣的教學(xué)方式才能達(dá)到新課標(biāo)的要求呢？

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；反思；新課改

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造積極寬松的課堂環(huán)境

新課程呼喚以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的理念。這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的觀念，正確認(rèn)識(shí)自己在課堂中扮演的角色和作用，為學(xué)生創(chuàng)造構(gòu)建積極、寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下學(xué)生思維活躍，能大膽地提出質(zhì)疑，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。師生之間、學(xué)生之間相互討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣的環(huán)境下有利于學(xué)生創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生真正融入課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣

特別是與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的人文地理部分，內(nèi)容理解難度相對(duì)較小，便于教師創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受知識(shí)的形成過(guò)程。

例如，講到影響農(nóng)業(yè)或工業(yè)的區(qū)位因素時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生分組擔(dān)任農(nóng)民和工廠廠長(zhǎng)，比賽哪組考慮問(wèn)題更全面。這樣就可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，真正地參與到課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、提高教學(xué)技術(shù)手段，增加課堂的生動(dòng)性和靈活性

當(dāng)前，以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，給地理教學(xué)手段的變革注入了新的活力，教學(xué)面貌煥然一新。例如，在講到必修一第一章時(shí)，學(xué)校沒(méi)有條件讓學(xué)生借助望遠(yuǎn)鏡觀察宇宙，學(xué)生空間想象能力不夠。這時(shí)教師借助多媒體課件通過(guò)聲、像、圖、文等多種形式演示地球在宇宙中的位置和地球的運(yùn)動(dòng)變化，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更直觀地去認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以借助3S技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題。例如，可以讓學(xué)生利用GPS設(shè)備測(cè)出所在位置的經(jīng)緯度和高程，更直觀地體會(huì)它的功能和作用。還有一點(diǎn)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自覺(jué)查找資料的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主收集材料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、課程資源多樣化，適當(dāng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)案例教學(xué)的方法。通過(guò)典型的個(gè)案分析，使學(xué)生掌握地理的一般原理和基本規(guī)律。但是我們教師在案例的選擇上除了可以運(yùn)用教材上的案例進(jìn)行教學(xué)外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)以及生活中的經(jīng)驗(yàn)，自編案例，更利于學(xué)生對(duì)地理原理和地理規(guī)律的把握。

另外，除了在教室里學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外，還要深入到實(shí)際生活中，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識(shí)生活化，為了讓學(xué)生更好地將所學(xué)地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，教師可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生到周?chē)幕S進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)工業(yè)化可能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響；到污水處理廠學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。我覺(jué)得多開(kāi)展這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，只有不斷地加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，在積極、寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定

基礎(chǔ)。

（作者單位 山東省利津縣職業(yè)教學(xué)中心）

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