陳志清

摘 要：在語文教學活動中，教師不僅要從知識教養(yǎng)的角度來確定教學目標和教學方法，還要從美育的角度來琢磨怎樣讓學生在課堂中得到美的享受。組織良好、和諧的教學過程本身實質(zhì)上也可以說是美育的過程，是美的熏陶過程。這種課堂教學的和諧美不僅可以使學生的精神活動獲得審美的愉悅，而且是發(fā)展學生的藝術才能和興趣，幫助他們提高學習效率，以便敏捷地掌握各種知識的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：語文教學；活動和諧；審美教育；情感共鳴；審美體驗；情感交流

和諧者，配合適當、協(xié)調(diào)之謂也。它體現(xiàn)了生活、自然界中對立統(tǒng)一的規(guī)律，是形式美法則的高級形式。語文教學是一門美的藝術，語文學習更是追求美的過程。語文教學是教與學的雙邊活動，尤其需要適當、協(xié)調(diào)地配合。加之，語文教學使用的教材有很多古今中外膾炙人口的優(yōu)秀文學作品，有很大的美學價值，這就使語文課與審美教育有了不解之緣。在語文教學中，教師不僅深入鉆研教材，做到重點突出又脈絡分明，還了解學生的實際水平，掌握了他們的心理特點和個性特征，做到難易深淺恰如其分，并且選擇最恰當?shù)慕虒W方法，妥善處理師與生、教與學之間的對立統(tǒng)一關系，把課堂教學組織得井井有條而又生動活潑。既傳授了知識，又開發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力。這一切，構(gòu)成了課堂教學的和諧美。這種和諧美，不僅可以使學生的精神活動獲得審美的愉悅，而且是發(fā)展學生的藝術才能和興趣，幫助他們提高學習效率、以便敏捷地掌握各種知識的重要環(huán)節(jié)。

這種配合得當、協(xié)調(diào)的最佳教學妙境是怎樣形成的呢？根據(jù)我多年的教學體會，我認為至少需要做好以下三個方面的工作。

一、教師要深入了解學生

教師工作具有獨特性，這種獨特性就在于他面對的對象不是物，而是有頭腦、有個性的學生。可以說師生關系的融洽與否，直接影響著我們的日常情緒，繼而影響著我們的教學效果與教學威信。良好的師生關系不但令我們身心愉快，而且有助于提高學生的學習興趣，提高學生在意志、情感、道德等方面的綜合素質(zhì)，從而提高教學效果，可以說師生關系的融洽和諧是教學成功的前提。因此，作為教師不僅要具備廣博的知識、豐富的教學經(jīng)驗，而且有必要深入了解、研究自己的學生，了解不同年齡段學生的個性特征和心理特點，了解他們特有的語言和表達方式。作為教師，只有具備了優(yōu)越的主觀條件，又熟悉客觀對象，才能出色地完成教學任務。只有了解了學生，才能做到教學內(nèi)容難易得當、深淺合適。并且能選擇最適合學生的教學方法，比如，學生心目中“好教師”是什么樣子的？通過調(diào)查，受學生歡迎的好教師一般具備這些特點：尊重、同情、熱愛學生；能真誠地對待學生；學識淵博；教學經(jīng)驗豐富；溫和、耐心、平易近人；教學方法得當；對學生能夠做到實事求是，嚴格要求。那么教師的哪些表現(xiàn)是讓學生反感的呢？沒有同情心、不理解學生；上課拖堂，不和學生溝通；經(jīng)常羞辱、責備，甚至打罵學生；教學方法枯燥無味；對某些學生偏愛、不能做到公平等。另外，作為科任教師，還必須研究學生在本學科學習中的一般規(guī)律以及在各階段中的特殊問題。教師只有充分了解了自己的學生，才能更好地和學生溝通交流，妥善處理師與生、教與學之間的對立統(tǒng)一關系，使師生之間達到一種和諧之美。

二、運用情感的力量激起共鳴

教師講授古今中外的名篇時，為了傳達給學生一個真實的、完整的、活生生的形象，必定經(jīng)過和作品形象融成一體的過程，如同演員把他本人的行為轉(zhuǎn)化為角色的行為過程一樣。正因為教師在欣賞作品的過程中有所感悟和契合，所以在向?qū)W生進行再創(chuàng)造的形象渲染時，就能飽含充沛的感情，有層次、有分寸地傳達給學生，從而使學生產(chǎn)生相應的思想律動和微妙的審美心理。通過教師的分析引導，讓學生感受議論文的邏輯力量、詩的激情和散文的行云流水，舒展自如之美。比如，當教師充滿感情地朗讀海子的詩句“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”時，會讓學生油然而生一種幸福感，涌起對美好生活的向往之情。此時，洋溢于教室的是學生與老師的心境完全協(xié)調(diào)、融為一體的和諧美。所謂美，就是主觀和客觀在一瞬間發(fā)生的調(diào)和和融洽。教師通過對作品的欣賞，領略了作品內(nèi)在的美，再通過他富有表情的朗讀和恰當、自然的點撥與分析，學生必定會產(chǎn)生會心的共鳴。

三、增進師生的情感交流，達到互相信賴

在多年的教學生涯中，我深知這一點對語文教師來說十分重要。師生關系的任何猜疑和怨懟，都不利于營造教學的和諧之美，在教師與學生這兩者的關系上，教師是矛盾的主體，學生是矛盾的客體，如何達到主體與客體的和諧，起決定作用的是教師對學生真誠關心的負責態(tài)度和襟懷坦白的謙讓精神。我認為，這是教師吸引學生的最大魅力之所在。這里舉個小例子，由于語文課的教學格外要加強普通話的學習，作為語文教師，僅止于示范朗讀是不夠的，還必須善于誘發(fā)學生求知的熱情和興趣。我有時在朗讀課文之前，會向?qū)W生提出這樣的要求：專挑教師讀音上的毛?。《野褭z查的任務落實到小組，使學生認真去聽教師的朗讀，不用說，學生會拿出比平時專心百倍的態(tài)度聽我朗讀的。然后由各組選出代表，上講臺“揭短”，并一一糾正，我當然不會因?qū)W生的揭短而不悅，學生也不會因為有所發(fā)現(xiàn)而自鳴得意。師生的關系是如此信賴、如此和諧，這就是教學和諧美的本質(zhì)。

對學生進行和諧美教育是對學生的終極關懷，是建設和諧社會的需要，也是一項復雜的系統(tǒng)工程。在學校的教育中，美育的途徑是多種多樣的，教師要善于抓住每個契機，向?qū)W生進行審美教育，從而塑造他們美的心靈。

（作者單位 河南省三門峽中等專業(yè)學校）

？誗編輯 馬燕萍