魏華

摘 要：在從事高中地理教學(xué)的十余年中，發(fā)現(xiàn)升入高中的學(xué)生普遍感覺(jué)地理這門課很難學(xué)，存在對(duì)這門課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、化難為易的幾個(gè)有效做法，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地理教育；圖像化；生活化；文學(xué)化；多媒體化

很多學(xué)生進(jìn)入高中后，覺(jué)得地理很難學(xué)，主要原因是初級(jí)中學(xué)師資薄弱，缺少專業(yè)地理教師，授課教師的教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，加上學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)了解不夠，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，升入高中后學(xué)習(xí)地理缺少信心，興趣不高，主動(dòng)性差。其實(shí)地理很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)重視解題思路、方法，還應(yīng)多讀圖、識(shí)圖，特別要多畫圖，多做練習(xí)，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)?？偨Y(jié)多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為解決高中生學(xué)習(xí)地理難的問(wèn)題，下面談?wù)剮c(diǎn)頗有成效的做法。

一、地理教學(xué)圖像化，讓課堂充實(shí)簡(jiǎn)練

地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識(shí)的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開(kāi)地圖。因此，學(xué)習(xí)地理就要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識(shí)信息，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。如今，“地理高考已經(jīng)達(dá)到了無(wú)圖不成題的境界”。中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合，形象直觀。在地理教學(xué)的過(guò)程中只要教師不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖的方法和習(xí)慣，就可以使學(xué)生在地圖上直接獲取許多地理知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)地理知識(shí)的理解，擴(kuò)大地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)求知欲，發(fā)展思維能力和想象能力，使地理學(xué)習(xí)變得既輕松又有趣。

二、地理教學(xué)生活化，讓課堂緊跟時(shí)代

生活是學(xué)習(xí)的源泉。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在青少年的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！崩蠋熥鳛閭鞯朗跇I(yè)的解惑者，要為學(xué)生指點(diǎn)迷津，提供廣闊的生活空間，走進(jìn)生活，使地理教學(xué)返璞歸真，實(shí)現(xiàn)本位的回歸。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的空間，給學(xué)生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)時(shí)間，將枯燥無(wú)味的課堂轉(zhuǎn)化為一幕幕形象生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的時(shí)代感，體現(xiàn)其自身價(jià)值。如，為什么太陽(yáng)總是東升西落？為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜交替？為什么會(huì)有春、夏、秋、冬四季變化？我國(guó)西南地區(qū)為什么多地震、滑坡、泥石流？為什么“滾滾長(zhǎng)江東逝水”？為什么全球氣溫在轉(zhuǎn)暖？為什么要提倡使用無(wú)氟冰箱、無(wú)磷洗衣粉？我們身邊的城市在城市化的過(guò)程中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？我們應(yīng)該怎么辦？……這樣，教學(xué)中就把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題，不僅容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，“……并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界”，更會(huì)賦予地理教學(xué)時(shí)代感。

三、地理教學(xué)文學(xué)化，讓課堂妙趣橫生

中國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦中不乏歌頌河山、寄情山水的璀璨文字。在地理教學(xué)中可引用相關(guān)文學(xué)名句或自編詩(shī)句、順口溜激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，全面提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。如，在自然地理的教學(xué)中引用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”來(lái)幫助學(xué)生記住赤道的周長(zhǎng)；用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，清草池塘處處蛙”來(lái)講解江淮準(zhǔn)靜止鋒的影響；用“三角后，半圓前”的順口溜來(lái)掌握冷鋒降水在鋒后，暖鋒降水在鋒前的知識(shí)點(diǎn)。用"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”與民謠“一山有四季，十里不同天”來(lái)說(shuō)明氣溫的垂直變化，即垂直地帶性；用“一年無(wú)四季，一日見(jiàn)四季”來(lái)概括青藏高原上氣溫的年較差和日較差，精煉準(zhǔn)確。再如，用“平步青云對(duì)流雨，旋轉(zhuǎn)直上臺(tái)風(fēng)雨，冷暖相爭(zhēng)鋒面雨，勇攀高峰地形雨”來(lái)巧記降水的四種類型。講到蒙古高原時(shí)引用詩(shī)句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！薄泊私o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境、妙趣橫生的教學(xué)方法，可收到意想不到的效果。

四、地理教學(xué)多媒體化，讓課堂煥發(fā)生機(jī)

著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說(shuō)明，如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會(huì)非?；钴S。隨著科技的發(fā)展，電化教育中具有直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)的多媒體課件為地理課堂提供了極佳的工具，它改變了地理教學(xué)中手畫地圖圖示、板書列表對(duì)比、板畫圖解原理的傳統(tǒng)做法，使地理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣化，可以聲像結(jié)合，圖文并茂，疊加對(duì)比，縱橫比較。同時(shí)，運(yùn)用幻燈片或Flash動(dòng)畫把一些難以理解的概念，通過(guò)多媒體化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化，幫助學(xué)生利用直觀的圖象演示，深化地理概念，并形成空間觀念。例如，用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示太平洋板塊和亞歐板塊相撞形成喜馬拉雅山的過(guò)程，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，講解“地球的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，播放利用電腦制作的模擬演示教學(xué)軟件：地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律、正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化，配上簡(jiǎn)潔的解說(shuō)詞，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使地理教學(xué)變得更加多姿多彩，更富有生機(jī)，可解決很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題，既突破難點(diǎn)與突出重點(diǎn)，又優(yōu)化教學(xué)效果，從而達(dá)到事半功倍。

總之，高中地理空間思維量大，涉及其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)確有一定難度。但學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。只要教師根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持邊教邊研的心態(tài)，不斷探索地理教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困難是可以消除的，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力也會(huì)大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁傳芳，高如珊.中學(xué)地理教學(xué)法.北京：北京師范大學(xué)出版社，1988.

[2]蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人.教育科學(xué)出版社，1992-05.

[3]張娟妙.教師如何做好多媒體教學(xué).吉林大學(xué)出版社，2010.

（作者單位 甘肅省張掖市民樂(lè)縣第一中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍