陸艷珊

摘 要：定向運動是一項體力和智力兼并的運動項目，不僅能夠強身健體，還可以培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)、邏輯思維和野外生存能力。同時，在野外訓(xùn)練和比賽，學(xué)生能享受大自然的美好，在各種自然條件下進行鍛煉能增進健康增強體質(zhì)。本研究從遵義醫(yī)學(xué)院定向運動開展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)定向運動中存在的問題并分析其原因，為遵義定向運動的開展提供理論與實踐的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：定向運動；開展；現(xiàn)狀；研究；分享到；翻譯結(jié)果重試

前言

定向運動又稱“定向越野”、“定向跑”、“野外定向”、“試圖越野”等。它是一種參加者借助定向地圖和指北針，按組織者規(guī)定順序和方式，自我選擇行進路線并達到地圖上所標(biāo)識的地面檢查點，已通過全程檢查點用時較短者和在規(guī)定的時間內(nèi)找完檢查點得分最多者為勝的一種體育運動。定向運動是一項集益智、健體、娛樂、旅游為一體的智慧型軍事體育運動定向運動源于國外，近幾年來在國內(nèi)得到迅速發(fā)展，引起了大學(xué)生的濃厚興趣，因此，讓更多的學(xué)生了解定向運動對在學(xué)校廣泛開展這項體育活動是十分必要的。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以遵義醫(yī)學(xué)院定向運動教師和在校本科生作為研究對象

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法。本文通過遵義醫(yī)學(xué)院圖書館電子數(shù)據(jù)庫和文獻資料，查閱大量戶外及定向運動資料、學(xué)校體育教學(xué)和課程資源開發(fā)相關(guān)的文獻資料，為本文的研究提供理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法。根據(jù)研究的目的和主要內(nèi)容，遵循調(diào)查問卷的設(shè)計原則和要求，設(shè)計了本次調(diào)查問卷。經(jīng)過相關(guān)老師對問卷進行審核、論證和修改后發(fā)放。本次調(diào)查學(xué)生問卷共發(fā)放200份，回收187份（男生96份，女生91份），回收率93.5%。其中有效問卷185份（男生96份，女生89份），有效率98.9%。

1.2.3專家訪談法。根據(jù)掌握的信息資料和研究需要，與定向?qū)I(yè)的教師進行當(dāng)面訪談或電話訪談。

2.研究結(jié)果與分析

2.1遵義醫(yī)學(xué)院定向運動開展現(xiàn)狀的調(diào)查

通過對遵義醫(yī)學(xué)院定向運動開展?fàn)顩r的調(diào)查，遵義醫(yī)學(xué)院定向運動是從2004級開始開展，起步比較晚，參加定向運動的學(xué)生比較少，而參加定向運動的形式主要是遵義醫(yī)學(xué)院定向運動訓(xùn)練代表隊。在2007年開設(shè)有社會體育定向運動修課，2009年開設(shè)有公共體育定向運動選修課，如今卻未開設(shè)任何形式的定向運動選修課。而且，據(jù)調(diào)查，從08級后定向運動訓(xùn)練代表隊的大部分學(xué)生各方面技能都有下降得趨勢。然而從2006年至今遵義醫(yī)學(xué)院代表隊在貴州省的定向比賽中都取得了非常優(yōu)異的成績，但是參加定向運動的學(xué)生很少。

2.2遵義醫(yī)學(xué)院定向運動的開展形式

定向運動是一項新興的體育運動項目，具有趣味性、智慧性，健身性。吸引了許多熱愛戶外運動、喜歡挑戰(zhàn)、刺激的人。當(dāng)前，遵義醫(yī)學(xué)院定向運動的開展模式有定向運動協(xié)會和定向運動訓(xùn)練隊，通過調(diào)查，有43名學(xué)生參加定向運動協(xié)會，有18名學(xué)生參加定向運動訓(xùn)練隊。

2.3遵義醫(yī)學(xué)院定向運動教師情況分析

定向運動于1983年3月傳入內(nèi)地，起步相對較晚，很多院校都沒有設(shè)立定向運動專業(yè)，然而，定向運動教學(xué)課堂難以組織，對場地器材都有所要求，安全等因素。所以很少有教師專門去從事定向運動教學(xué)，基本上都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的。通過調(diào)查可知，遵義醫(yī)學(xué)院體育工作部教職工16名，從事定向運動訓(xùn)練的教師只有一名。定向運動作為一項新興項目，教師需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，還需要教師會一定的制圖能力，雖然定向教師進過相關(guān)培訓(xùn)，但是我校的教師在定向方面的能力比較弱。因此，必須加強定向教師的各方面的培訓(xùn)工作，逐步壯大定向運動師資隊伍。

2.4學(xué)生對定向運動的認知、態(tài)度和參與動機

遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)生對定向運動的了解程度。聽說過且非常了解定向運動的學(xué)生占10.81%，聽說過且比較了解得學(xué)生占23.78%，聽說過但不太了解占學(xué)生41.08%，聽說過但不了解的學(xué)生占21.62%，沒聽說過的學(xué)生占2.7%.這說明遵義醫(yī)學(xué)院對定向運動的宣傳力度不夠，學(xué)校開展定向運動的相關(guān)活動較少，領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視，缺乏定向運動的專業(yè)教師，師資力量弱，導(dǎo)致很多的學(xué)生都不了解定向運動。體育活動動機是促進一個人參與體育活動的內(nèi)在因素，引起學(xué)生參與體育活動有內(nèi)在需要和外部誘因遵義醫(yī)學(xué)院的大部分學(xué)生都是醫(yī)學(xué)專業(yè)，然而醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力要比非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生壓力大，相比之下他們參與體育鍛煉的時間相對較少，然而參加定向運動可以緩解學(xué)習(xí)方面的壓力，讓大學(xué)生活不再單一，因此豐富學(xué)生的課余生活，將有利于定向運動在遵義醫(yī)學(xué)院的廣泛的開展。

2.5定向運動參與情況分析

遵義市開展定向運動的高校很少，大部分參加時間都是在大學(xué)期間。據(jù)調(diào)查在參加定向運動的學(xué)生，問及何時開始參加定向運動的情況，結(jié)果表明在大二的時候參加定向?qū)W生的最多。遵義醫(yī)學(xué)院定向運動場地的選擇主要是在野外，而校園和城市的場地參加訓(xùn)練相對較少。由于遵義醫(yī)學(xué)院校所擁有城市和校園地圖相對較少，大部分訓(xùn)練的時間都是在野外，這就需要考慮到很多安全問題。據(jù)訪問調(diào)查，遵義醫(yī)學(xué)院有關(guān)定向運動器材包括：定向地圖、指北針、點標(biāo)旗、鉗式打卡器。定向地圖主要一些野外的黑白地圖，而彩色公園和校園地圖相對較少，平時訓(xùn)練主要訓(xùn)練黑白地圖。

2.6影響遵義醫(yī)學(xué)院定向運動開展的原因分析

通過調(diào)查，影響遵義醫(yī)學(xué)院定向運動開展的原因很多，既有主觀因素，既有客觀因素?？闯鲇绊懚ㄏ蜻\動推廣的原因中，定向運動知道老師缺乏所占比例為16.22%，學(xué)生參與積極性為27.57%，學(xué)校對待定向運動的態(tài)度為27.23%，宣傳力度不夠為23.24%，學(xué)校場地為11.35%。這說明學(xué)生參與積極性、學(xué)校對待定向運動的態(tài)度、宣傳力度不足，都是影響定向運動不能廣泛開展的主要原因。學(xué)校對定向運動的重視程度也是影響定向運動開展主要原因之一。

3.結(jié)論

通過對遵義醫(yī)學(xué)院定向運動開展?fàn)顩r的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校定向運動開展的時間比較晚，而參與定向運動的學(xué)生比較少，學(xué)生對定向運動缺乏了解，大多數(shù)的學(xué)生都是通過同學(xué)介紹和定向運動協(xié)會去了解定向運動的，在遵義醫(yī)學(xué)院雖然定向器材都很齊全，可是我們的定向地圖主要是野外地圖，由于現(xiàn)在很多地方的開發(fā)，地形大多都被人為的改變，很多地圖都很難使用，定向教師繪圖能力方面欠缺，學(xué)校所擁有的公園、校園的彩色地圖很少，加上學(xué)校的不重視，學(xué)校開展定向運動比賽的次數(shù)偏少，宣傳力度不夠，訓(xùn)練場地，這些因素都導(dǎo)致遵義醫(yī)學(xué)院定向運動不能得到廣泛的開展。

4.建議

為推動定向運動的廣泛開展：第一，我們要加強學(xué)校對定向運動重視度，經(jīng)常組織有關(guān)定向運動的比賽。第二，加大宣傳力度，讓更多的學(xué)生了解定向運動知識，培養(yǎng)學(xué)生對定向運動產(chǎn)生興趣，讓更多的學(xué)生能夠加入定向運動的組織中去，為遵義醫(yī)學(xué)輸送更多的定向運動人才。第三，加強定向教師的培訓(xùn)，從而提高教師的定向運動能力、定向教學(xué)能力、定向指導(dǎo)能力以及繪圖能力。第四，加大定向運動的經(jīng)費投入。第五，開展定向運動選修課，可以把定向運動教學(xué)課堂設(shè)置在校內(nèi)和公園，進行不同場地的百米定向。第六，對定向運動協(xié)會成員進行培訓(xùn)，讓協(xié)會成員向?qū)W生傳授定向運動的相關(guān)知識。（作者單位：成都體育學(xué)院）

參考文獻：

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