謝百友

漫畫是一種大眾喜聞樂見的藝術(shù)形式。漫畫作者從時事事件和生活現(xiàn)象中取材，通過一幅幅幽默、詼諧的畫面，諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪?，直接或含蓄地表達自己對紛紜世事的觀點和態(tài)度。

漫畫針砭時弊，充滿了智慧和哲理，能教育人和啟迪人，因而受到不少高考出題者的偏愛，近年來不少省市命題人從新課標要求出發(fā)，以漫畫為素材，別具匠心地設(shè)置出一道道精巧的漫畫題，旨在綜合考查學生的觀察能力、理解能力、感悟能力和語言表達能力。

然而在教學實際中，學生對漫畫題感到無所適從，對漫畫的理解與作者原意相差甚遠，答案更是稀奇古怪、五花八門。究其原因，是學生不會采用正確的方法審讀漫畫，透過畫面理解漫畫的寓意，通過所褒貶的社會現(xiàn)象悟出其中蘊涵的道理所致。

審讀漫畫有哪些行之有效的方法呢？

一、審讀漫畫的文字

漫畫的文字是漫畫的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。它包括漫畫的標題、場景文字、人物語言、說明文字等。

漫畫的標題往往是詮釋漫畫主旨的點睛之筆，對審讀漫畫有提示、啟發(fā)作用。場景文字則告訴讀者畫面中的時間、地點、對象、事件發(fā)生的原因、過程、結(jié)果等方面的內(nèi)容。人物語言一目了然地交待了該人所想、所說的話。直接表達了畫中人的看法和思想。通過它可以看出作者的愛憎喜惡。漫畫中的說明文字有的交待了畫中事物的比喻、象征意義，指明了讀者應(yīng)思考的方向；有的更是直接挑明了作者的創(chuàng)作意圖。

華君武漫畫中的“永不走路，永不摔跤，永處襁褓”就屬于說明性文字，我們再結(jié)合畫面人全身纏裹的樣子，不難可以看出該畫面諷刺了那種因懼怕失敗、磨難和犯錯誤而“因噎廢食”，不再敢去進取和斗爭的人，批判了現(xiàn)實生活中逃避主義的行為。

二、分析漫畫的構(gòu)圖要素

分析構(gòu)圖要素是鑒賞漫畫的基石，是審讀漫畫必不可少的方法之一。漫畫的構(gòu)圖要素是多方面的，有人、物、背景、文字等。這些要素的組合不會是畫面簡單的羅列，必定是漫畫作者精妙構(gòu)思的結(jié)果。為什么作者要將這些要素組合在同一幅畫面上，它們之間必定有某種關(guān)系。審讀時緊緊抓住構(gòu)圖要素，加以思考，就可以讓我們透過畫面，體會其本質(zhì)。

下面的漫畫構(gòu)圖要素是三個人：臺上的戲劇演員，臺下一老一少兩個觀眾。面對咿咿呀呀地演唱，老者聽得津津有味，而孩子卻在打瞌睡。通過老少兩類觀眾對傳統(tǒng)戲劇態(tài)度的對照，啟發(fā)人物思考：傳統(tǒng)文化藝術(shù)需要革新，才能吸引年青一代；同時年青一代也不能忘記擔負起傳承傳統(tǒng)文化的責任。

三、咀嚼漫畫的細節(jié)部分

漫畫與攝影不同，并非是現(xiàn)實世界簡單的再現(xiàn)，凝聚了作者的創(chuàng)造智慧。作品常采變形、夸張、比喻、影射等手法，故而漫畫中的人、物、情形都與現(xiàn)實有所差異，這些細節(jié)上的差異是作者有意而為之，同時也是鑒賞者不可咀嚼思考的地方。

漫畫描繪的是一位家庭主婦打開水龍頭接水的情形，與現(xiàn)實的差異是水滴的呈SOS的形狀。這一細節(jié)暗示水在向人發(fā)出了求救信號，警示我們要節(jié)約用水。

前述文字，構(gòu)圖在一定意義上也屬于細節(jié)。只有抓住細節(jié)，才能領(lǐng)悟漫畫作者的匠心所在，漫畫作文才不至于離題萬里。

作者單位：湖北天門市岳口高級中學。