李文輝 田 犇 廖 建

（岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文素質(zhì)教育部， 湖南 岳陽(yáng) 414000）

高職思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)和法紀(jì)觀(guān)，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的具有重要的意義。然而當(dāng)前高職思想政治理論課存在針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性差的狀況。專(zhuān)題式教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和提煉，設(shè)置若干專(zhuān)題，并圍繞專(zhuān)題確定教學(xué)方案，集中地進(jìn)行教學(xué)的一種課堂教學(xué)方式[1]。因此，深化高職思想政治理論課教學(xué)改革，推行專(zhuān)題式教學(xué)，充分發(fā)揮高職思想政治理論課作用，可為高職思政課教學(xué)改革提供借鑒。

一、高職思想政治理論課實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)的意義

（一）有利于提高教學(xué)的針對(duì)性

我國(guó)當(dāng)前高職院校的思想政治理論課教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不同，不管是本科、專(zhuān)科或是高職院校，使用統(tǒng)一教材，該教材是根據(jù)本科學(xué)生的特點(diǎn)和本科院校思想政治理論課程體系的要求設(shè)計(jì)的，不能突顯高職“職業(yè)性”的特點(diǎn)，有效針對(duì)高職學(xué)生的具體實(shí)際。采用專(zhuān)題式教學(xué)，可以在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，依據(jù)國(guó)家教育部的統(tǒng)一要求，緊緊圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職學(xué)生的思想實(shí)際以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職場(chǎng)需求，選擇、設(shè)置相關(guān)專(zhuān)題。在專(zhuān)題教學(xué)中，充分采納統(tǒng)編教材的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真吸取思想政治領(lǐng)域的最新理論成果，關(guān)注社會(huì)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，挖掘職業(yè)環(huán)境中思想政治教育資源，將思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)養(yǎng)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，很好地實(shí)現(xiàn)由教材體現(xiàn)向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

（二）有利于解決教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)相對(duì)不足的矛盾

高職院校培養(yǎng)的是“應(yīng)用技能型人才”，十分注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，在為數(shù)不多的三年學(xué)習(xí)時(shí)間中，實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)就占了1/3以上的時(shí)間，加上學(xué)生的專(zhuān)業(yè)科目繁多，因此很多高職院校擠占文化課、思政課課時(shí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，致使高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)不足的矛盾特別突出。采用專(zhuān)題式教學(xué)，可以突破教材理論的整體性、系統(tǒng)性的限制，在專(zhuān)題內(nèi)容的選擇上有所側(cè)重：一方面可以刪去中學(xué)政治、歷史課已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)避免因重復(fù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的“審美疲勞”，另一方面，根據(jù)“學(xué)馬列，要精要管用”的原則，整合和提煉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不緊密、道理淺顯的內(nèi)容不講或者少講，把有限的教學(xué)時(shí)間，放在解決學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，把關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)成才和未來(lái)發(fā)展的內(nèi)容講深講透，從而提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際能效。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化

高職思想政治理論課專(zhuān)題式教學(xué)不僅要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真遴選和整合，使之更貼近社會(huì)實(shí)際、貼近學(xué)生思想、對(duì)接專(zhuān)業(yè)要求，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；也要求圍繞專(zhuān)題對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、接受能力和特長(zhǎng)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。另外，高職思想政治理論課專(zhuān)題式教學(xué)因每個(gè)專(zhuān)題相對(duì)獨(dú)立，因此，可安排對(duì)某專(zhuān)題學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)或者有深厚學(xué)科背景的老師進(jìn)行講授，從而最大限度地發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、高職思想政治理論課實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)的舉措

（一）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)專(zhuān)題

為了突出思想政治理論課教學(xué)的政治性、時(shí)代性、人文性、職業(yè)性和情趣性，課題組根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)高職學(xué)生思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的要求，按照分析學(xué)情、銜接目標(biāo)、銜接專(zhuān)業(yè)、銜接職場(chǎng)即“一分析、三銜接”的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選和整合，科學(xué)設(shè)置教學(xué)專(zhuān)題。其中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》整合為十三個(gè)專(zhuān)題，它們分別是[2]：

專(zhuān)題一 人生豪邁從頭再來(lái)——感悟大學(xué)

專(zhuān)題二 甘灑熱血寫(xiě)春秋——感悟理想

專(zhuān)題三 我以我血薦軒轅——感悟愛(ài)國(guó)

專(zhuān)題四 亮麗的風(fēng)景線(xiàn)——感悟人生

專(zhuān)題五 通向成功的名片——感悟人際關(guān)系

專(zhuān)題六 善待生活每一天——感悟心理健康

專(zhuān)題七 誠(chéng)實(shí)做人到永遠(yuǎn)——踐行公民道德

專(zhuān)題八 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花——感悟職業(yè)道德

專(zhuān)題九 鑄就事業(yè)的輝煌——漫談職業(yè)與擇業(yè)

專(zhuān)題十 心有靈犀一點(diǎn)通——感悟愛(ài)情

專(zhuān)題十一 滴水之恩涌泉相報(bào)——學(xué)會(huì)感恩

專(zhuān)題十二 遵守社會(huì)生活的紅綠燈——做有法律修養(yǎng)的高職生

專(zhuān)題十三 端起衡量正義的天平做依法維權(quán)的職業(yè)人

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》整合為十個(gè)專(zhuān)題，它們分別是：

專(zhuān)題一 偉大旗幟——馬克思主義中國(guó)化理論成果及其精髓

專(zhuān)題二 崢嶸歲月——新民主主義革命

專(zhuān)題三 歷史轉(zhuǎn)變——社會(huì)主義改造

專(zhuān)題四 撥云見(jiàn)日——社會(huì)主義本質(zhì)和根本任務(wù)

專(zhuān)題五 科學(xué)定位——社會(huì)主義初級(jí)階段理論

專(zhuān)題六 宏偉藍(lán)圖——中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展戰(zhàn)略

專(zhuān)題七 崛起之路——社會(huì)主義改革和對(duì)外開(kāi)放

專(zhuān)題八 總體布局——中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、和諧社會(huì)和生態(tài)文明

專(zhuān)題九 歷史使命——中國(guó)外交政策和祖國(guó)統(tǒng)一

專(zhuān)題十 中流砥柱——中國(guó)社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)核心

以上教學(xué)專(zhuān)題的設(shè)置，既增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，使教學(xué)內(nèi)容更好地對(duì)接職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職場(chǎng)需求，又有效緩解了高職思想政治理論課內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾，從而增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

（二）優(yōu)化教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

要使專(zhuān)題式教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該對(duì)每一專(zhuān)題的教學(xué)環(huán)節(jié)都作精心設(shè)計(jì)。如新課導(dǎo)入，可設(shè)計(jì)案例導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、詩(shī)歌朗誦導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等等；為了提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“青春話(huà)題”、“歡樂(lè)課堂”的環(huán)節(jié)?！扒啻涸?huà)題”主要是學(xué)生關(guān)注和感興趣的話(huà)題，歡樂(lè)課堂主要是小組討論、辯論賽、學(xué)生的表演等。為了使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，每個(gè)專(zhuān)題都設(shè)計(jì)了“社會(huì)大舞臺(tái)”這一板塊，對(duì)該專(zhuān)題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做了指導(dǎo)性的建議。

（三）提升課堂活力，創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)今的90后生活在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，注意力很難持久，養(yǎng)成了超文本鏈接的瀏覽習(xí)慣，很難按照一個(gè)邏輯推演過(guò)程完整地看一本書(shū)[3]。他們不再完全依賴(lài)媒體、權(quán)威等來(lái)了解公眾話(huà)題，而是靠網(wǎng)絡(luò)、微博等。這樣的學(xué)生是拒絕權(quán)威、排斥說(shuō)教的，所以過(guò)去那種居高臨下的說(shuō)教式的教學(xué)，根本是行不通的。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)生的“抬頭率”和“滿(mǎn)意率”，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，本課題組一改過(guò)去抽象說(shuō)教，擺脫了照本宣科與現(xiàn)實(shí)脫離的不良狀況，在教學(xué)中采用案例教學(xué)法、話(huà)題互動(dòng)法、小組討論法、網(wǎng)絡(luò)交互法、情景教學(xué)法、文獻(xiàn)閱讀法等方法。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生平等對(duì)話(huà)，重視教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)手段上，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行教學(xué)。充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用形象生動(dòng)的音像材料和多媒體課件，增大授課的信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性；充分利用世界大學(xué)城空間課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在線(xiàn)回答學(xué)生提出的問(wèn)題等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢查每個(gè)學(xué)生的作業(yè)；學(xué)生也可以通過(guò)教師空間瀏覽教學(xué)資源，向教師提問(wèn)，和教師進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流，完成課程在線(xiàn)測(cè)試習(xí)題等[4-6]。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)涵，建立立體化的教學(xué)資源

為了給教師開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)提供更多的教學(xué)資源，本課題組開(kāi)發(fā)和建設(shè)了集紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐基地于一體的立體化教學(xué)資源庫(kù)，一是編寫(xiě)了 《人生風(fēng)景線(xiàn)——政治理論教學(xué)專(zhuān)題二十三》、《自我、社會(huì)、人生——思想政治理論課教學(xué)專(zhuān)題設(shè)計(jì)》等書(shū)籍，這些書(shū)有大量的教學(xué)案例，討論話(huà)題、課內(nèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)和課外社會(huì)實(shí)踐建議等，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣、板塊新穎，集教育性、知識(shí)性、趣味性于一體，是師生不可多得的教輔資料；二是利用世界大學(xué)生城空間，建立思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。本課題組分課程、分層次建立了空間課程。教師將專(zhuān)題教學(xué)的教案、課件、錄像、教學(xué)案例、視頻資料、習(xí)題等教學(xué)資源上傳到空間課程上，并在網(wǎng)上現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的對(duì)話(huà)、交流；三是建立了一系列實(shí)踐基地。為了提高教學(xué)效果，在學(xué)校黨委、團(tuán)委及相關(guān)職能部門(mén)的支持下，課題組在實(shí)踐性資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)方面也有了較大的發(fā)展，建立了任弼時(shí)故居、岳陽(yáng)博物館、岳陽(yáng)樓、張谷英民俗文化村、郭鎮(zhèn)養(yǎng)老院等德育教育基地，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供條件。

三、高職思想政治理論課實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)的成效

通過(guò)一年的研究和兩年的實(shí)踐，高職思想政治理論課專(zhuān)題式教學(xué)取得了顯著成效。岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)前后效果調(diào)查的部分內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 專(zhuān)題式教學(xué)實(shí)施前后效果對(duì)比表（部分指標(biāo)）

以上調(diào)查表明，實(shí)行專(zhuān)題式教學(xué)后，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿(mǎn)意度有了大幅度地提高?，F(xiàn)在我院思想政治理論課已成為最受學(xué)生歡迎的課程之一，學(xué)生到課率高達(dá)90%以上，學(xué)生普遍認(rèn)為專(zhuān)題教學(xué)的內(nèi)容富有時(shí)代感和啟發(fā)性，案例豐富，話(huà)題切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)形式新穎，課堂互動(dòng)活躍，對(duì)自己的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展具有很大意義。與此同時(shí)，學(xué)生的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)也明顯提高，占學(xué)生總?cè)藬?shù)53%的人遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)；90%的學(xué)生積極參加各種類(lèi)型的志愿者協(xié)會(huì)，熱心公益活動(dòng)，幫助孤寡老人和殘疾兒童，進(jìn)行環(huán)保宣傳等等；學(xué)生公德意識(shí)明顯增強(qiáng)，隨地吐痰、亂扔紙屑的現(xiàn)實(shí)明顯減少，法紀(jì)意識(shí)也不斷提高。另外，本院畢業(yè)生以“吃苦耐勞、敬業(yè)守時(shí)、勤奮自強(qiáng)、追求卓越”而受到用人單位的好評(píng)和青睞。這種良好局面的出現(xiàn)與思想政治理論課的實(shí)效性是密不可分的。

專(zhuān)題式教學(xué)在提高課堂教學(xué)實(shí)效性方面效果明顯，表現(xiàn)在：一是通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造和諧的對(duì)話(huà)氣氛，提高了學(xué)生的參與度，引起了學(xué)生情感上的共鳴，活躍了課堂氣氛，建立了新型的平等的師生關(guān)系。二是通過(guò)創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在討論，分析問(wèn)題時(shí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，課堂教學(xué)更加開(kāi)放化。三是擯棄了枯燥的抽象說(shuō)教，展示了思想政治理論課的理論魅力。

[1]周選亮，專(zhuān)題式教學(xué)——高職“概論”課教學(xué)改革的重要途徑[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

[2]張建，李文輝.自我、社會(huì)、人生——思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2012.

[3]苗煒.碎片時(shí)代的生存準(zhǔn)則[J].三聯(lián)生活周刊，2010（34）.

[4]馬成瑤.思想政治理論課專(zhuān)題性教學(xué)研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2009.

[5]李文輝.高職思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（9）.

[6]張敏，高職思想政治理論課實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)的思考[J].教育論壇，2012（3）.