陳化琪

【內(nèi)容摘要】課程改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、探究能力，課堂教學(xué)則是主渠道。通過教師的組織、管理、引導(dǎo)、觀察、參與、傾聽和幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂管理 自學(xué) 合作 培養(yǎng)和發(fā)展

在多年課堂教學(xué)改革和構(gòu)建高效課堂的實踐中，“六步”教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力等方面取得良好效果，對構(gòu)建高效課堂和促進(jìn)教師的專業(yè)成長發(fā)揮了積極的作用。

“六步”教學(xué)法是教師根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案：

1.方案設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感因素、學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是學(xué)習(xí)方法。

2.方案設(shè)計要充分體現(xiàn)三結(jié)合。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，基礎(chǔ)訓(xùn)練與拓展應(yīng)用相結(jié)合。

“六步”教學(xué)法的操作流程：

定向→自主學(xué)習(xí)→展示交流→精當(dāng)點撥→當(dāng)堂訓(xùn)練→檢測小結(jié)

一、定向

教師在課堂上首先提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出自學(xué)指導(dǎo)，這是學(xué)生自學(xué)動機(jī)的引發(fā)階段，是學(xué)生閱讀、實驗、練習(xí)、復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

在本環(huán)節(jié)，各學(xué)科所制定的目標(biāo)和指導(dǎo)、基本原則是一致的，目標(biāo)都圍繞本課時重、難點設(shè)置。指導(dǎo)則是圍繞怎樣完成自學(xué)目標(biāo)、采取何種學(xué)法或完成什么任務(wù)來表述。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)后，依據(jù)教師給出的自學(xué)指導(dǎo)開始閱讀教材。

學(xué)生獨立閱讀自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，這是學(xué)生自我獲取知識階段。學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)和要求、以及預(yù)設(shè)問題有目的地閱讀教材。在這個階段，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析理解教材內(nèi)容。特別是如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；重點是如何總結(jié)知識的結(jié)構(gòu)，如何抓住重點，突破重點，將知識系統(tǒng)化。同時要注意以下幾點：

1.閱讀時，對疑難點做出簡要標(biāo)記，或在旁邊或某處填加注解說明，以加深理解記憶。

2.控制閱讀的方法、時間和節(jié)奏，齊讀、自讀，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。對易懂內(nèi)容可稍快，而對于新概念、新觀點、原理、公式等的論述和推理過程，閱讀要慢，給學(xué)生充裕的時間琢磨思考。

3.閱讀中強(qiáng)調(diào)集中精力、獨立自學(xué)、積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，要求做到：眼到、心到、手到。

實驗發(fā)現(xiàn)，通過閱讀自學(xué)，提高自學(xué)能力，能很好地調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性。同時，也使學(xué)生重視教材，會學(xué)教材，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、審題能力和精細(xì)化解決問題的能力，克服粗心大意的毛病。

三、展示交流

交流展示，即學(xué)生將自學(xué)過程中各自獲取的信息展示給全體師生，以求師生能進(jìn)行交流。

這是學(xué)生間對自學(xué)過程中生成問題進(jìn)行討論、解決問題階段。教師在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，對其間暴露的問題，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，讓學(xué)生討論。例如，學(xué)生完成自學(xué)后，為檢測自學(xué)效果，教師出示一組檢測題，由成績排在后幾名的學(xué)生作答，然后其他學(xué)生在教師的引導(dǎo)下討論，進(jìn)而形成正確結(jié)論。又如在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)時，讓全體學(xué)生先完成與例題相仿的習(xí)題，并請班內(nèi)成績較差的學(xué)生展示后，各層次學(xué)生（包括板演的學(xué)生）對板演展示進(jìn)行討論評價，通過討論最終形成正確結(jié)論。通過這樣的檢測、糾錯、補(bǔ)充及討論，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)可以自主解決大部分基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)，生成應(yīng)用知識解決一般問題的能力。

四、精當(dāng)點撥

精當(dāng)點撥，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能解決的問題教師不講，學(xué)生合作交流能搞懂的問題不講，只講學(xué)生無法自身解決的問題，更多關(guān)注學(xué)困生。

這是知識和能力的遷移階段，教師針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互討論中無力解決的難點以及教學(xué)中的重點與關(guān)鍵點，知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行精講或示范，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

當(dāng)然，講解過程和選擇的內(nèi)容要有代表性，講解更應(yīng)注意講關(guān)鍵、講規(guī)律、講方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練，即學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)、展示交流和教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)，完成了基本的知識和能力構(gòu)建，為了達(dá)到鞏固知識，提高能力必須進(jìn)行適度練習(xí)。

這是知識和能力的轉(zhuǎn)化階段，也是對知識和能力的強(qiáng)化階段。練習(xí)可以采用提問、設(shè)問形式。也可以采用課前備好的練習(xí)題或課后練習(xí)題，在此環(huán)節(jié)要特別做好分類輔導(dǎo)，突出針對性。

首先，選擇習(xí)題時，必須掌握好習(xí)題的難度和梯度，根據(jù)我校學(xué)生學(xué)情，應(yīng)注意鞏固“雙基”，強(qiáng)化必做題的訓(xùn)練。其次還應(yīng)突出思維能力、分析能力和綜合運用能力的培養(yǎng)和提高。這就要精選適量的選做題訓(xùn)練，即進(jìn)行拓展和創(chuàng)新性訓(xùn)練。

六、檢測小結(jié)

至此，本節(jié)課的多數(shù)環(huán)節(jié)和全部教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行完畢，結(jié)果如何，學(xué)生掌握的知識，能力是否已和已有知識、能力形成一體，教師必須引導(dǎo)學(xué)生梳理、整理。

這一環(huán)節(jié)是把所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化階段，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使知識的主體結(jié)構(gòu)條理化、系統(tǒng)化，突出知識的重點和脈絡(luò)，此內(nèi)容最終可以板書形式出現(xiàn)，有條件的可借助多媒體呈現(xiàn)。

小結(jié)非常必要，因為它能使埋頭忙于學(xué)習(xí)、練習(xí)的學(xué)生借此機(jī)會清晰一下頭腦，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容重新梳理一遍，想一想重點內(nèi)容是什么？難點突破得如何？溝通新舊知識的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，借此機(jī)會教師可布置作業(yè)和提出其他要求。

多年實踐證明，課堂上抓牢六個環(huán)節(jié)，可以很好地落實新課改理念，能使青年教師迅速成長，能使習(xí)慣“滿堂灌”的教師實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變，還課堂于學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承包學(xué)科和堅持聽“跟蹤推進(jìn)課”，是非常有效的落實方式，能使課堂迅速實現(xiàn)面貌一新。

通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、精當(dāng)點撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、小結(jié)檢測等多種途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)多種能力是完全可以實現(xiàn)的教育發(fā)展目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周德藩. 一個樸素的教育奇跡[M]. 南京大學(xué)出版社，2003-10.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)塔城市第四中學(xué)）