苗苗

多元文化視角給高中音樂鑒賞教學提出了更高的要求。教學中教師應當讓學生們接觸更多不同的音樂風格，對于音樂后的多元文化有更深的體味與感受，這才是多元文化視角下的音樂鑒賞教學的價值與意義。

一、充分發(fā)揮學生集體智慧，構建多元化音樂課程內容

多元視角下的音樂鑒賞教學中首先應當注重多元音樂課程內容的有效構建，只有多元化的教學素材才能夠拓寬教學范疇，讓學生從不同層面、不同文化視角領略到音樂的價值與美，讓學生的集體智慧能夠得到充分發(fā)揮。在構建多元化音樂課程內容時，在內容的選擇上要合適，最好是以那些有著一定的相似形或可比性的內容展開多元文化教學。這既能夠凸顯獨立文化的特色，又能夠在對比中讓學生對于每種文化都有更深的感悟，這是提升學生對于音樂鑒賞能力的一種很有效的教學模式。

《對祖國河山的禮贊》以及《俄羅斯民族風情》都是表達民族情懷的音樂作品。教學過程中我有意識的將兩者放到一起講授，讓學生們在比較的過程中更好地領略到每種音樂的特色?！秾ψ鎳由降亩Y贊》中我讓學生們重點欣賞了《芬蘭頌》，并且給學生們介紹了這首作品相關的歷史背景：1899年夏，處于沙俄統(tǒng)治下的芬蘭人民不滿于統(tǒng)治者的壓迫和獨裁政治，掀起了一場捍衛(wèi)芬蘭的自由和維護憲法權利的運動，在最重要的一次晚會上，展示了以芬蘭神話和歷史主題組成的在當時最受歡迎的一系列生活畫面，這個節(jié)目稱作“歷史場景”。在學習《俄羅斯民族風情》時我讓學生們欣賞了《荒山之夜》，這首音樂也是俄羅斯民族音樂代表中的典范。俄羅斯是一個土地遼闊、歷史悠久的國家，有著豐富的民間音樂資源和深厚的宗教音樂傳統(tǒng)。60年代農奴制的廢除，更是激發(fā)起廣大人民的覺醒意識。各個藝術領域的藝術家們呼吁藝術創(chuàng)造要面向生活，面向大眾，要表現俄國人民的思想感情，反映俄羅斯風情。通過對兩首曲目的欣賞，借助相關創(chuàng)作背景與文化淵源的講授，學生們不僅非常直觀的領會到音樂作品上的差異，也對于這兩種文化有了更好的認知。這正是多元文化視角下的音樂鑒賞教學的目的所在。

二、靈活運用教學方法，進行多元化的主題鑒賞教學

在多元文化視角下，進行多元化的主題鑒賞教學是很值得嘗試的教學模式。高中音樂課本中教學內容是分主題設置的，每一個章節(jié)講授一個相關的音樂主題，一些主題間還有著一定的關聯(lián)性，這正好為多元化的主題鑒賞教學提供了素材。在進行多元化主題教學時既可以就不同的音樂風格進行相關比較，更重要的是要讓學生們對于每一種風格都有更深的感悟，只有這樣學生們才能夠領會到各種文化背景下創(chuàng)作出的音樂的美，才能夠讓多元文化視角下的音樂鑒賞教學更好的實現教學目的。

在學習《舒伯特與藝術歌曲》時我有意識的選取古典音樂與浪漫主義音樂這兩個主題展開多元化教學。在學習舒伯特的音樂時不得不提到另一位偉大的音樂家——貝多芬。作為古典主義的集大成者，貝多芬的作品中大多崇尚理性，音樂結構嚴謹。在其創(chuàng)作的《第九交響樂》中創(chuàng)造性的加進了人聲，正因為此，貝多芬不但成為古典主義音樂的最高鋒，同時也成為浪漫主義的先行者。舒伯特生活的年代與貝多芬的中、晚期相同，比貝多芬晚去世一年，他們也都生活在維也納。在引導學生對于舒伯特及其藝術歌曲展開賞析時，我會有意識的將古典主義這一主題引入，讓學生們感受到兩大主題間的差異與過渡，在此基礎上學生們才能夠更好地領會舒伯特音樂的特點。經過一些曲目的欣賞以及相關知識的講解后，我給學生們總結出了舒伯特作品中的主要特質：

歌詞：根據文學家詩作而創(chuàng)作的歌曲。

演唱形式：多為獨唱曲。

伴奏：一般都有精心編配的鋼琴伴奏。

演唱水平：對演唱技術有較高的要求。

目的：藝術歌曲是由作曲家為某種藝術表現的目的。

這樣的教學過程既讓學生們對于不同主題與不同風格的音樂作品有了更深的領會，過程中也加深了大家對于音樂作品背后的文化的體驗，這是多文化視角下的音樂教學的意義所在。

三、注重教學過程評估，構建多元化的課程評價機制

在多元文化視角下的音樂鑒賞教學中，教師同樣應當注重教學過程的有效評估，應當構建更為多元的課程評價機制。以《經典流行音樂——爵士樂精粹》的教學過程為例，鑒賞課中我讓大家欣賞了《南部之子》、《不知為何》這兩首富有典型爵士風的音樂作品，然而，僅憑這兩個內容是遠遠不夠的，為了讓多元文化更好地得以體現，讓學生更深入了解爵士樂、Blues、Ragtime的音樂風格以及即興演奏演唱的特點，教學內容擴充了布魯斯歌曲片段、《賣藝人》片段、爵士樂隊演奏片段、《快樂的農夫》爵士版、爵士樂即興演唱片段、《夜來香》爵士版。爵士樂是多種文化結合的產物，音樂風格多變，擴充這些內容能夠使學生更直觀地感受并了解爵士樂。在鑒賞過后我讓學生們來談談這幾種不同風格的音樂作品所帶給自己的體會，隨后會給予學生相關的教學評價。在評價的過程中我會盡量讓多元化評價機制得以滲透，盡量從不同的方面、不同的層次給予學生評價。既要肯定學生說的準確的地方，同時，對于學生的各種不同的主觀感受也要給予接納。這才是多元文化視角下對于學生多元認知的正確態(tài)度。

結語

多元文化視角下的音樂教學可以從很多不同方面展開，教學中應當充分發(fā)揮學生集體智慧，構建多元化音樂課程內容，同時，也應當靈活運用教學方法，進行多元化的主題鑒賞教學。此外，教師要注重教學過程評估，應當有意識的構建多元化的課程評價機制。這些方法都是對于多元文化視角下的音樂鑒賞教學的有力推進。

（作者單位：江蘇省鹽城市大岡中學）