李巨娥
傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)困囿于書本,缺乏鮮活生動(dòng)的生活實(shí)例,注重空洞的說教,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),感到枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育家葉圣陶先生認(rèn)為:“胸有境,入境始與親?!苯處熢谒枷肫返陆虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需要實(shí)施情境教學(xué),才能撥動(dòng)學(xué)生心弦,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、信念和意志的統(tǒng)一。本文結(jié)合初中思想品德教學(xué)的實(shí)踐與思考,試對(duì)此作出簡(jiǎn)單闡述。
一、情境教學(xué)運(yùn)用于初中思想品德教學(xué)的意義
1.有利于學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。初中思想品德教學(xué)要遠(yuǎn)離枯燥乏味的說教,從社會(huì)生活中擷取豐富生動(dòng)的案例,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的共鳴,幫助他們理解所學(xué)內(nèi)容。如在“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于銷售的“潛規(guī)則”缺乏了解,教師引用了2014年3·15晚會(huì)曝光內(nèi)容:“到沃爾瑪買蟹,綁蟹繩比蟹還重”,提出了要為螃蟹“減負(fù)”,切實(shí)維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。
2.有利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),能變抽象為具體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、交流表達(dá)、積極思考,從感性到理性產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí),提高分析能力和審美意識(shí)。
3.有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。學(xué)生健康人格、道德觀念的形成,離不開思想品德課潛移默化的熏陶和感染,教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,能幫助學(xué)生明確道德法規(guī)的要求,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,樹立正確的價(jià)值觀。
二、情境教學(xué)在初中思想品德教學(xué)的運(yùn)用策略
1.創(chuàng)設(shè)疑問開拓情境。南宋哲學(xué)家陸九淵認(rèn)為:“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn)?!眴栴}是學(xué)生求索的引路人,教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,提出一些具有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索,不斷探索,直至探尋問題的答案。如在“依法進(jìn)行自我保護(hù)”教學(xué)中,教師呈現(xiàn)“機(jī)智報(bào)警”的材料,找出小偷行竊的三個(gè)不同時(shí)刻,小峰采取了哪些正確的做法?
師:小偷入室行竊可能會(huì)使小峰的哪些權(quán)益受到不法侵害?
生:財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、生命健康權(quán)。
師:小峰首先維護(hù)了什么權(quán)益?他為什么這樣做?
生:首先維護(hù)生命健康權(quán),它是人身權(quán)利中最重要的權(quán)利。沒有它,其它權(quán)利就無從談起。
師:可見小峰的行為非常正確,我們能從中受到哪些啟示?
生:一方面,小峰的沉著冷靜、機(jī)智勇敢值得我們學(xué)習(xí);另一方面,我們要學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益。
教師通過層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生置身于案例之中主動(dòng)思考,尋求解決問題的最佳方法。問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,要具有啟發(fā)性,能引發(fā)學(xué)生深入思考。
2.語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境。(1)故事情境。由于初中生稚氣未脫,他們對(duì)形象生動(dòng)的故事充滿興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)設(shè)故事情境,往往會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如在“做情緒的主人”教學(xué)中,教師向?qū)W生講述了“一個(gè)知名企業(yè)老總為控制情緒,去酒店獻(xiàn)藝”的故事,讓學(xué)生理解“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)控制自己的不良情緒。(2)名言情境。名言警句是經(jīng)驗(yàn)的提煉、文化的精髓,對(duì)人生具有啟發(fā)與指導(dǎo)意義,創(chuàng)設(shè)名言情境,能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,啟發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。如在“個(gè)人與集體”教學(xué)中,教師引用《易經(jīng)》中的“二人同心,其利斷金”、以及孫權(quán)的“能用眾力,則無敵于天下矣;能用眾智,則無畏于圣人矣?!钡让跃?,說明團(tuán)結(jié)一致的重要性,讓學(xué)生明白我們中華民族在困難和挫折面前,只有同心協(xié)力才能轉(zhuǎn)危為安。(3)新聞情境。思想品德教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外最新時(shí)事,創(chuàng)設(shè)發(fā)布點(diǎn)評(píng)新聞的情境,如“馬航客機(jī)失聯(lián)事件”、“西安‘被服藥事件”滿足學(xué)生的求知欲和表演欲,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、表達(dá)交流的能力。
3.媒體呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境。由于多媒體課件可以插入文字、圖片、音樂、影視素材,給學(xué)生提供了信息資源,為思想品德課堂引入了“源頭活水”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。如在“交往有度 純化友誼”教學(xué)中,教師播放一段視頻,“某中學(xué)組織七年級(jí)同學(xué)春游,第一天班主任王老師讓男女生分席而食,結(jié)果男生個(gè)個(gè)狼吞虎咽,女生則嬉笑吵鬧。第二天王老師讓男女生合席而餐,結(jié)果男生變得彬彬有禮,女生變得溫文而雅?!碧岢鰡栴}:“在這兩次會(huì)餐中,男女生表現(xiàn)為什么會(huì)有如此大的差異?”教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)異性交往有了更清晰地認(rèn)識(shí),接著教師播放音樂“對(duì)面的女孩看過來”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的氛圍,與學(xué)生一起探討異性交往中的問題。
4.活動(dòng)體會(huì)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神。創(chuàng)設(shè)表演情境,引導(dǎo)學(xué)生辨析行為的正誤,感受情感的共鳴,促進(jìn)道德行為的內(nèi)化;創(chuàng)設(shè)模擬法庭情境,讓學(xué)生能夠?qū)W法、知法、護(hù)法、守法,能夠拿起法律的武器,保護(hù)自己的合法權(quán)益;創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境,讓學(xué)生分組辯論,去偽存真,在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí),提升了他們的道德境界。
總之,作為一名初中思想品德教師,我們要打破滿堂灌的教學(xué)模式,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境,讓學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力、豐富情感,從而能主動(dòng)愉悅地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
(作者單位:江蘇省濱??h八灘第二中學(xué))