丁海亞
【內(nèi)容摘要】初中物理主要是解釋日常生活中的現(xiàn)象,分析日常生活知識的一門教學(xué)科目,在初中教學(xué)中有著重要的地位。理論聯(lián)系實(shí)踐才能將知識掌握牢固,同樣在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意生活現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)生活中運(yùn)用到的物理知識,這對于學(xué)生學(xué)好初中物理是十分必要的。本文從一些生活現(xiàn)象、生活案例深入到初中物理的教學(xué)課堂,總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以期拋磚引玉。
【關(guān)鍵詞】初中物理 生活化 教學(xué) 策略
一、善于將生活現(xiàn)象引入初中物理課堂
物理知識來源于日常生活,也將會應(yīng)用到生活中去,因此在教學(xué)的過程中,物理教師一定要將生活中的現(xiàn)象和生活中的問題帶到課堂中,為課堂增添生活氣息,尤其是成功的引入會使學(xué)生及時(shí)理解教學(xué)目的,將注意力集中到要重點(diǎn)講解的物理知識上,激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望,提高物理教學(xué)效率。在這種氛圍中,教師和學(xué)生都能全身心地投入到課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生積極引導(dǎo),學(xué)生主動思考其中的奧妙,這樣就能夠達(dá)到高效的課堂效果。對學(xué)生來說,課本上的物理知識是抽象的,難以觸摸想象不出來的,而生活卻是每一個(gè)人所存在的環(huán)境,生活現(xiàn)象是學(xué)生觸手可及的事物,以生活現(xiàn)象引出物理知識最容易被學(xué)生所接受的一種教學(xué)方法,這也符合我們認(rèn)識新鮮事物的基本規(guī)律:從簡單到復(fù)雜,從現(xiàn)象到本質(zhì)。例如,在《蒸發(fā)》這一課題中,物理教師可以以剛游泳上岸后感覺到冷,用酒精擦拭身體可以幫助發(fā)燒的病人降溫等生活中常見的例子來引入蒸發(fā)這一課題,《液化》這一課題可以用在冬天,玻璃的一側(cè)總會有哈氣來引入。用日常生活中的想象引出深奧的物理知識,會使學(xué)生認(rèn)識到物理知識的實(shí)用性,也能更好的吸引學(xué)生的注意力。
二、多采用生活化的實(shí)驗(yàn)器械
初中物理是具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科,要求學(xué)生有較高的動手能力以及邏輯思維能力,尤其是動手能力,是初中物理所獨(dú)特的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,物理教師要盡力創(chuàng)造條件,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生可以更清楚地明白學(xué)到的物理知識可以怎么用、用到哪里、會起到什么樣的效果。一次性筷子、空的礦泉水塑料瓶、玩具小車、鉛筆、氣球等生活中常見的小物品都可以成為物理實(shí)驗(yàn)上的器材,可以組成各式各樣的實(shí)驗(yàn)組,演示科學(xué)現(xiàn)象,驗(yàn)證科學(xué)規(guī)律。例如,在做滑動變阻器的實(shí)驗(yàn)時(shí),可以用實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的滑動變阻器,當(dāng)然更好的選擇就是用生活中常見的物品充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見的物品制作變阻器,可選用鉛筆芯作變阻器,將導(dǎo)線的一端接在鉛筆芯的頂部,導(dǎo)線的另一端在鉛筆芯上滑動,通過改變接入實(shí)驗(yàn)中鉛筆芯的長度改變接入的電阻,觀察線路中的燈泡的明暗程度,可以得出滑動變阻器的原理。用生活中的物品作實(shí)驗(yàn)器材,不但簡便、快捷,還節(jié)省資源,更重要的是有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另外,不僅可以讓學(xué)生在課堂上觀察實(shí)驗(yàn),在課余時(shí)間也可以自己動手做實(shí)驗(yàn),極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用生活問題激發(fā)學(xué)生思考
“學(xué)而不思而罔,思而不學(xué)則殆”,這就要求物理教師在課堂上要多運(yùn)用生活問題激發(fā)學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生分析解決生活問題,有利于帶動學(xué)生探索物理原理的積極性,強(qiáng)化學(xué)生對物理的興趣,透徹地認(rèn)識到物理原理的價(jià)值,這對物理教學(xué)有舉足輕重的地位。生活中的物理現(xiàn)象是很多的,只要仔細(xì)用心觀察,物理現(xiàn)象是數(shù)不勝數(shù),每時(shí)每刻,每個(gè)地方都會有物理現(xiàn)象供我們使用,表明了物理現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切。用生活中的現(xiàn)象去解釋演繹物理規(guī)律,不僅學(xué)生聽起來感到熟悉親切,談?wù)撈饋碛性捒烧f、氛圍火熱,當(dāng)然也就更容易接受。在物理課堂上,教師可用帶有濃厚生活性的問題提問,用以激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣。例如,在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí),如何增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)?物理教師應(yīng)提出生活中問題:如何增大或者減小自身的壓強(qiáng)?先分成小組,進(jìn)行小組討論,最后,每個(gè)小組可派人來講臺演示。這樣不僅課堂上氛圍活躍,教師和學(xué)生共同參與教學(xué)活動,讓課堂給學(xué)生留下深刻的印象,也獲得了知識。另外,物理教師也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題,帶到課堂上去,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)杠桿知識的時(shí)候,可以提問,生活中哪些事物是應(yīng)用了杠桿原理的?在討論之前,可以先給學(xué)生以引導(dǎo),生活中經(jīng)常用到的指甲刀就是用的杠桿原理,指導(dǎo)學(xué)生去思考。
四、將生活實(shí)例改進(jìn)課后習(xí)題
課后習(xí)題是教學(xué)過程中鞏固知識的一個(gè)重要渠道,但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課后習(xí)題太抽象,致使學(xué)生在解答的過程中總會出現(xiàn)問題,起不到應(yīng)有的效果。因此在物理教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)生活實(shí)例改善課后習(xí)題,利用學(xué)生日常生活中可見的各類事物,以物理原理探究的角度,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活周邊現(xiàn)象,鞏固學(xué)過的知識,指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的物理規(guī)律解釋生活現(xiàn)象,進(jìn)一步解決生活問題,切實(shí)達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo),即通過課本上物理知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備一定的生活能力。例如,通過熱能的學(xué)習(xí),物理教師可以指導(dǎo)學(xué)生試著計(jì)算多水久可以被燒開,通過物體密度的學(xué)習(xí),物理教師可提問如何快速將不飽滿的谷粒從全部的谷粒中挑選出來。這些生活中常見的問題,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正達(dá)到學(xué)以致用,讓物理規(guī)律,來源于生活,應(yīng)用于生活。
總而言之,生活化教學(xué)是物理教學(xué)的重要策略,教師必須讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題,把物理知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中,使物理學(xué)習(xí)更加貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力,使學(xué)生能夠真正地提高科學(xué)素養(yǎng),這才是物理教學(xué)課堂的目標(biāo),才是成功的物理教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 胡方其. 初中物理教學(xué)生活化探討[J]. 新課程導(dǎo)學(xué),2013,17(32),52-53.
[2] 趙文成. 初中物理教學(xué)“生活化”之探究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,12(30),33-35.
[3] 陳平. 淺談物理教學(xué)生活化[J]. 教育實(shí)踐與研究,2010,5(20),47-49.
(作者單位:江蘇省濱??h陸集中學(xué))