石珂

眾所周知，只要給予有效的學(xué)習(xí)方法就能夠幫助學(xué)生更加容易掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙，學(xué)習(xí)策略作為一種不可或缺的學(xué)習(xí)工具，不僅僅是單指學(xué)習(xí)方法，還包含行為習(xí)慣、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多種因素。從這點(diǎn)來看，高中語文課堂有效學(xué)習(xí)策略的研究具有很強(qiáng)的綜合性，唯有有效學(xué)習(xí)這條重要的途徑才能真正提高語文教學(xué)的成績，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中無效或低效的教學(xué)狀態(tài)，使高中語文學(xué)習(xí)變成一個(gè)學(xué)生充滿自信、師生互動(dòng)活躍的多邊過程。

一、問題學(xué)習(xí)法讓高中語文教學(xué)更為高效，讓學(xué)生走向智慧

問題學(xué)習(xí)法，就是學(xué)生能夠提出問題，并通過各種方法搜集信息，最終解決問題的學(xué)習(xí)方法。通常情況下，問題學(xué)習(xí)法作為高中語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，將教材中內(nèi)容提煉成一個(gè)個(gè)問題的形式貫穿在語文教學(xué)的始末，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生從表面深入到知識(shí)的本質(zhì)，特別是在預(yù)習(xí)新課時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些疑問或難以理解的地方要設(shè)疑，在聽到教師講解時(shí)候才會(huì)產(chǎn)生“恍然大悟”的收獲感；二是問題學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，不僅是一個(gè)從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，也為低效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝W(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，問題學(xué)習(xí)法使高中語文學(xué)習(xí)更加具有指向性，學(xué)生也在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中也可以獲得更多的學(xué)習(xí)智慧。

二、合作學(xué)習(xí)法讓高中語文教學(xué)更為靈活，讓課堂走向民主

合作學(xué)習(xí)策略影響的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，更重要的是在合作學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)了彼此間的相互了解和信任，讓學(xué)生具備有效的表達(dá)自我的能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)法本身就是一種教學(xué)方法上的創(chuàng)新探索，首先能夠保證高中語文教學(xué)的靈活性，豐富有效的高中語文教學(xué)還需要富有變化的課堂組織形式來支撐，合作學(xué)習(xí)絕非是小組同伴的簡單相加，而是小組成員之間的互相激勵(lì)和競爭，蘊(yùn)含了一定的“教學(xué)相長”的深意。其次，合作學(xué)習(xí)也會(huì)使語文課堂更為民主，一些調(diào)查資料顯示，在民主程度越高的環(huán)境氛圍中學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的效果越顯著；另外，合作學(xué)習(xí)策略的有效性還體現(xiàn)為培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生真正的責(zé)任、義務(wù)感，使學(xué)生全身心的投入到高中語文學(xué)習(xí)中去。

三、歸納學(xué)習(xí)法讓高中語文教學(xué)更為有效，讓學(xué)生懂得循序漸進(jìn)

由于高中語文教學(xué)是一個(gè)可持續(xù)性的過程，需要遵循內(nèi)容由淺入深的客觀規(guī)律，并能夠在這些知識(shí)體系中找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系性。基于此分析，高中語文課堂采用歸納學(xué)習(xí)策略，其優(yōu)勢在于能幫助學(xué)生更深刻的理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，這是因?yàn)闅w納學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)在于：一是保證了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，在課后復(fù)習(xí)過程中發(fā)揮了“溫故知新”的重要作用，特別是在浩瀚的語文知識(shí)體系中，以歸納的方式來整理相同、相近、相反的知識(shí)，并能夠放在一起進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加清晰；二是語文學(xué)習(xí)本身是一個(gè)點(diǎn)滴積累的過程，這除了需要足夠的堅(jiān)持和毅力之外，更多的是要不斷進(jìn)行歸納整理進(jìn)行內(nèi)化，最簡單的就是指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，摘抄一些名句警言或自己喜歡的片段，并分門別類的進(jìn)行歸納總結(jié)，只有經(jīng)過日積月累的長期過程，必定能提高學(xué)生的閱讀寫作能力。另外，每天堅(jiān)持對(duì)學(xué)所知識(shí)寫總結(jié)日記也是個(gè)非常有效方法，增強(qiáng)了歸納總結(jié)策略的效果，也對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有一定的幫助。

四、反思學(xué)習(xí)法讓高中語文更為睿智，讓學(xué)生精神得到成長

誠然，慎思才能明辨。學(xué)生之所以對(duì)學(xué)語文知識(shí)理解不透，究其根本原因在于，大多學(xué)生缺乏了反思這一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的語文學(xué)習(xí)是盲目的，也是囫圇吞棗的。早在春秋時(shí)期，孔子就曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為語文學(xué)習(xí)策略提供了很好的借鑒，值得當(dāng)前的教育工作者進(jìn)行深思。

當(dāng)前我國高中語文教學(xué)普遍存在這樣一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)缺乏足夠的思考，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)體系的疏漏。因此，對(duì)于高中語文教學(xué)來說，讓學(xué)生進(jìn)行不斷地反思也必不可少，反思學(xué)習(xí)策略不僅有助于學(xué)生語文聽說讀寫能力的形成，也有助于學(xué)生的精神世界的成長。反思學(xué)習(xí)策略可以有多種形式：內(nèi)省式反思，學(xué)習(xí)式反思、交流式反思等。每種反思學(xué)習(xí)策略都具有一定的適用性，比如交流式反思在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)更為適合。而不管何種形式的反思學(xué)習(xí)策略，其宗旨都是為了提高學(xué)生的內(nèi)在語文素養(yǎng)。

總之，高中語文課堂有效學(xué)習(xí)策略內(nèi)涵豐富、形式眾多，除了上述幾種策略以外，還存在著諸如聯(lián)系學(xué)習(xí)法、矛盾學(xué)習(xí)法等其它形式。語文教學(xué)同一切其它學(xué)科一樣，決不能固步自封，要不斷地探索和完善新的教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)策略，從根本上消滅語文教學(xué)中的死記硬背等不良學(xué)習(xí)行為，最終著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和濃厚的人文素養(yǎng)。

作者單位：山東兗州實(shí)驗(yàn)高中。