陳恒水

【摘 要】混合式學習模式在國外和國內高校應用比較廣泛，但是在中職專業(yè)教學中使用不多。中職“數(shù)字電路制作與調試”課程研究基于混合式學習模式的教學法活動設計，在設計步驟、設計方式和設計評價等方面結合具體學科內容，進行有針對性的研究。同時，在加強研究、綜合設計、組織與實施、硬件及平臺設計等方面還有要注意的事項。

【關鍵詞】混合式學習模式 教學設計 數(shù)字電路制作與調試

一、混合式學習模式

（一）混合式學習模式內涵

從學習者角度來講，混合式學習（B-learning）就是在“適當?shù)摹睍r間，通過應用“適當?shù)摹睂W習技術與“適當?shù)摹睂W習風格相契合，對“適當?shù)摹睂W習者傳遞“適當?shù)摹蹦芰?，從而取得最?yōu)化的學習效果的學習方式。

從教學角度來看，混合式學習是在反思網絡學習后，將傳統(tǒng)教學即面對面教學和在線學習兩種學習模式的優(yōu)勢有機整合，以提高效益的一種教學方式。

美國高校55%的課程是通過混合式學習來實施，韓國國立與私立大學混合式學習的利用率已達到97%，目前超過60%的中國高校已經開始使用課程管理系統(tǒng)，作為支持校內全日制學生的混合式教學之技術平臺。但是在我國中等職業(yè)教育研究不多，尤其在中職電子專業(yè)“數(shù)字電路制作與調試”課程教學活動方面實施更少。

（二）混合式學習模式類型

1.在形式層面上是面對面學習與在線學習的混合。

線下同步：教室、講座、實驗室、工作室、室外訓練；線上同步：在線會議、虛擬教室、在線廣播、即時通訊；自主異步：網頁文檔、在線課程、在線測試、在線論壇和討論。

2.在操作層面上是媒體的適當選擇和有機組合。

3.在理論層面上是不同教學理論的教學模式的混合。

二、混合式學習模式下的中職“數(shù)字電路制作與調試”課程教學設計

（一）設計步驟

混合式學習對教師、學生、資源和環(huán)境要求較高，無論是宏觀課程層面、中觀項目單元層面和微觀每節(jié)課，在教學實施之前都要深入調研分析。

1.研究學情，確定學習者的一般特征、學習風格、學習者初始能力和學習環(huán)境喜好等?！皵?shù)字電路制作與調試”課程學習者主要是中職二年級學生，掌握模擬電子基礎與技能，但大多數(shù)學生自制力較弱，理論學習主動性不強，喜歡動手操作，對網絡感興趣，有一定的計算機基礎知識，會使用互聯(lián)網。希望能進行理實一體化學習和網絡學習。

2.研究學習內容，確定學習內容的組織結構，確定單元學習目標以及分析學習任務?！皵?shù)字電路制作與調試”是“模擬電子基礎與技能”后續(xù)課程，是電類專業(yè)基礎課。本課程共分五章，分別是數(shù)字電路基礎知識、組合邏輯電路基本知識、觸發(fā)器、時序邏輯電路、脈沖波形的產生和變換，前后章節(jié)內容呈遞進關系。根據(jù)學習需要將學習內容整合為數(shù)字電路基礎、制作三人表決器、制作四人搶答器、制作60秒計數(shù)器、用555時基電路制作雙音報警器共五大任務模塊，以項目為載體，實施混合式教學。

3.研究學習環(huán)境，確定混合式學習技術支持。根據(jù)教學大綱、教材、實訓項目，結合混合式學習特點，建設一體化實訓室，將網絡學習與傳統(tǒng)教室、實驗室學習環(huán)境有機整合，實現(xiàn)多種功能。

（1）具備理實一體化教學功能。按教學內容配備三人表決器、四人搶答器、60秒計數(shù)器、雙音報警器等項目材料20套，儀器儀表20套，為項目教學、理實一體化教學、探究式學習提供支持。

（2）具備虛擬仿真功能。配備40臺電腦，并安裝Multisim 10數(shù)字電路仿真軟件，進行虛擬仿真學習。

（3）具備網絡訪問功能。電腦組成局域網，能互相訪問，也能訪問校園網、互聯(lián)網，為協(xié)作學習、自主學習提供通道。

（4）具備多媒體功能。教師通過投影儀等多媒體設備呈現(xiàn)教學內容，并進行面對面講解，使教師與學生課程學習的進度達成一致。

（5）具備小組合作功能。實訓室布置按照2人一桌、4人一組的方式排列組合，有利于組內合作和交流。

（二）設計方式

主要包括四個部分：混合式學習的總體設計（確定教學目標、教學形式）、課程的教學活動設計、教學資源的設計和開發(fā)、學習評價設計。

1.基于混合式學習模式的學習活動組織設計?；旌鲜浇虒W活動的設計與組織是實施混合式教學最關鍵的一步，是混合式教學的“雙主”（教師是主導、學生是主體）教學理念在教學活動中的體現(xiàn)?！皵?shù)字電路制作與調試”課程混合式教學活動的設計內容主要包括四個方面：課堂教學活動設計、實踐教學活動設計、在線教學活動設計和非在線個別化學習活動設計（見表1），以制作三人表決器學習內容為例，描述混合式學習活動組織設計（見下頁表2）。

2.立體化混合式學習資源設計。結合傳統(tǒng)教學與網絡教學優(yōu)勢，探索適合混合式學習模式學習資源的開發(fā)、整合和利用策略。

（1）紙質教材。教科書、項目指導手冊、Multisim10數(shù)字電路仿真軟件說明、網絡平臺使用指南。

（2）項目制作材料。用于制作三人表決器、四人搶答器、60秒計數(shù)器、雙音報警器等項目材料20套。

（3）虛擬仿真平臺。Multisim10數(shù)字電路仿真軟件，學生能夠依照此軟件，對設計的電路進行仿真與驗證。

（4）多媒體課件。根據(jù)教學大綱、教材用PPT、flash等軟件制作的學習課件、視頻。

（5）網絡學習平臺。整合網絡課程、自動答疑庫、主題論壇文章、題庫、在線考試系統(tǒng)、作業(yè)設計等資源和技術建成“數(shù)字電路制作與調試”課程自主學習網絡平臺。

3.基于混合式學習模式學習評價設計。中職“數(shù)字電路制作與調試”課程混合式學習評價，要做到常規(guī)評價與網絡評價結合，形成性評價與終結性評價結合，靜態(tài)評價與動態(tài)評價結合，從而形成全程評價。

三、混合式學習模式教學活動注意事項

（一）要加強研究。由于混合式學習是從國外引進的，不能生搬硬套，要加強學習，不斷反思，進一步探索適合中職學校的混合式學習模式。

（二）要綜合設計?；旌鲜浇虒W設計是一個復雜的系統(tǒng)工程，它涉及的教學元素眾多，需要有完善的教學、學習環(huán)境和多種教學理論模式支撐。在線學習和課堂面授各自如何定位？在線學習學什么內容？課堂面授教授什么？二者怎樣混合？這是混合式教學設計中首先要考慮的問題，也是混合式學習研究的核心問題。要根據(jù)教學元素，因人因地因時綜合設計，體現(xiàn)學習者個性化學習特征。

（三）重在組織與實施。混合式學習模式繼承了傳統(tǒng)教學與網絡學習的優(yōu)勢，如何將二者融合？一是分析，二是設計，三是組織與實施。只有在組織與實施過程中，才能貫徹教學設計，才能發(fā)現(xiàn)教學設計中存在的問題，才能不斷修正教學設計。

（四）加強硬件和平臺建設。建設多功能一體化實訓室，提供有效的傳統(tǒng)教學場所，發(fā)揮傳統(tǒng)教學優(yōu)勢。加大網絡學習平臺建設，整合學習資源，完善學習與評價形式。

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（作者單位：江蘇省連云港中等專業(yè)學校）