海秀琴

摘 要：語文課改中指出，語文是實(shí)踐性的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：語文；課堂；興趣；教師

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-246-01

語文課改中指出，語文是實(shí)踐性的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。為了讓學(xué)生更好地學(xué)好語文，只靠閱讀教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語文教育資源，社會處處皆語文。因此，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使其成為一亂活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動中學(xué)語文、用語文，提高綜合能力。根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，切實(shí)地安排在課內(nèi)或課外，實(shí)行專題與個(gè)性并行，整體與個(gè)體結(jié)合，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)，提供機(jī)會。教師就要從教材出發(fā)，找準(zhǔn)出入點(diǎn)，指引學(xué)習(xí)方式，匯報(bào)交流，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)和展示的舞臺，利用評價(jià)的手段激勵學(xué)生不斷反思總結(jié)，尋找到生活中的語文，課堂中的生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和能力。

一、情境引領(lǐng)，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師，教師在語文課堂上創(chuàng)造豐富的情境實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐、觀察、探究，全心投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中老師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時(shí)可以密切聯(lián)系“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”和“生活中感興趣的話題”或課本學(xué)習(xí)中的單元主題，精心創(chuàng)設(shè)生動的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，探究問題，以選擇適合自己的主題。

二、文本引領(lǐng)，促進(jìn)自主探究

教師在教教科書的同時(shí)，更要創(chuàng)造性地用好教科書。教師要以課堂教學(xué)為突破口，在教學(xué)教育、課外活動、社會實(shí)踐等方面制定發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造意向、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技能的措施。課前要努力發(fā)掘教材的創(chuàng)造因素，課上除了采用多種生動活潑的形式，增加學(xué)生實(shí)踐活動的機(jī)會外，課后更要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，努力將課堂教學(xué)與社會生活溝通，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中創(chuàng)造，以實(shí)現(xiàn)“教育過程最優(yōu)化”。

三、風(fēng)采展示，呈現(xiàn)課堂異彩

成果展示是學(xué)生探究和學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯現(xiàn)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，展示課的主體是學(xué)生。學(xué)生匯報(bào)研究成果，反饋交流，共享經(jīng)驗(yàn)，老師組織、指導(dǎo)、評價(jià)。成果展示形式可以是多種多樣的，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的成果要體現(xiàn)課改精神，更體現(xiàn)語文味。如我在教學(xué)《大自然的語言》時(shí)，首先布置學(xué)生觀察大自然，讓學(xué)生可以把看到的景色拍攝下來，也可以搜集描畫大自然美景的圖片、描寫大自然的詩歌等。在課堂上，學(xué)生展示自己課前拍攝的或收集來的圖片，向大家介紹圖片描繪的大自然中的美景，有的朗誦贊美大自然的兒歌。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識與能力在社會這個(gè)“大課堂”上一展風(fēng)采，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在這些豐富多彩、生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作、游戲、表演等活動中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，并且體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

四、多元評價(jià)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

要提高學(xué)生語文綜合實(shí)踐活動的有效性，教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制。這是確保綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證。對學(xué)生的評價(jià)方式要呈多樣化，體現(xiàn)教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結(jié)合；小組的評價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合。

1、引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)。

每一次活動的評價(jià)主體是學(xué)生，評價(jià)對象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價(jià)，思考自己在整個(gè)活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足，以便學(xué)生能夠深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人一起分享自我探索的體會，分享進(jìn)步的喜悅。

2、注意增強(qiáng)評價(jià)的多元化和民主性。

新的評價(jià)理念強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元化和民主性，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評和家長、師生互評的多元化評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中體驗(yàn)活動的喜悅。評價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要注重使其形成綜合素質(zhì)，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果。既要注重學(xué)生的量化成績指標(biāo)，又要把著眼點(diǎn)放在過程中，看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動性如何，參與的積極性如何，探究的能動性如何，以及方法的科學(xué)性如何等，從上述幾個(gè)層面來綜合評價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)。

五、總結(jié)反思，全面釋疑提高

總結(jié)評價(jià)是語文綜合實(shí)踐活動的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)體的家庭生活、社會生活、生存的環(huán)境和社會現(xiàn)實(shí)來總結(jié)、反思，獲得實(shí)際的體驗(yàn)，在增長知識，培養(yǎng)能力的同時(shí)，深化對自然、對社會和對自我的認(rèn)識?？偨Y(jié)評價(jià)階段也是小組同學(xué)是向老師、同學(xué)學(xué)習(xí)請求指導(dǎo)、討教問題的好機(jī)會，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析老師和同學(xué)們提出的意見，總結(jié)本次綜合實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，搞清自己還沒理解和知道的一些問題、在科學(xué)研究方法和提出問題、解決問題的能力上所得到的發(fā)展以及存在的不足，激勵學(xué)生在大環(huán)境中進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信，達(dá)到大面積、全方位進(jìn)步、提高。

語文實(shí)踐活動的形式靈活多樣，我們在教學(xué)中還應(yīng)不斷探索，在實(shí)踐中更新觀念，改革教法，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。建立一個(gè)開放，自主探究、合作展示的課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文課堂中展現(xiàn)自我，讓語文課堂更精彩！