李華

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，特別是語文課程改革和教學(xué)的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)繁雜、教學(xué)內(nèi)容繁多，一節(jié)課短短40分鐘，要做到面面俱到，任務(wù)實(shí)在太重了。“語文最本質(zhì)的屬性是工具性，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！北局@樣的理念，立足語文的原點(diǎn)，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我們應(yīng)該做減法，抓住語文的精髓和關(guān)鍵，努力悟語文之本。那么怎樣進(jìn)行簡約有效的語文課堂教學(xué)呢？應(yīng)該如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性呢？

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；感悟閱讀；想象力；課外閱讀；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-214-01

當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)所占的課時(shí)多，教師花費(fèi)的心血大，但教學(xué)的實(shí)際效果卻不盡如人意。究其原因，是不少教師沒有注意提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上唯恐學(xué)生對(duì)課本的理解不深入，不厭其煩地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和說明，用教師的閱讀感悟替代學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。如何才能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的閱讀能力真正獲得提高呢？我認(rèn)為教師要注意做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、閱讀教學(xué)要注重感悟閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人在長期閱讀實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)。在感悟的基礎(chǔ)上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性，整個(gè)感悟過程需要他們自已完成，而不是老師包辦代替，給學(xué)生心靈以自由。當(dāng)然，老師也不能撒手不管，放任自流，而要適時(shí)加以指導(dǎo)。老師可以從以下幾個(gè)方面加以指導(dǎo)：一是為學(xué)生指導(dǎo)思考的方向；二是幫助學(xué)生拓寬思路，引導(dǎo)他們多角度地想問題；三是把學(xué)生思維引向深入；四是引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，在學(xué)生已充分感悟的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想展開對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同看法加以辯論，讓學(xué)生在互相交流中，取長補(bǔ)短，發(fā)展思維；五是利用閱讀，促進(jìn)寫作，小學(xué)語文教材所選的課文，大都文質(zhì)兼美，文情并茂和生活緊密聯(lián)系，不僅有鮮活、生動(dòng)的人物形象，還凝聚著強(qiáng)烈、豐富的情感，為學(xué)生寫作提供了很好的范本。如在教學(xué)《游子吟》這首詩時(shí)，在樸實(shí)的文字中，學(xué)生感受到了作者對(duì)慈母情刻骨銘心的體會(huì)與理解，慈母情深深地感染了學(xué)生，我們可趁機(jī)因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生聯(lián)系生活或?qū)W習(xí)中父母的愛寫成一篇小短文，這樣學(xué)生也會(huì)有真情實(shí)感。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的途徑。

閱讀的內(nèi)容是千變?nèi)f化、無法窮盡的。“授之以魚，不如授之以漁”，因此，在語文閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生閱讀的方法，這才是我們教師最重要的任務(wù)。

想象力是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不可缺少的智能因素，也是達(dá)到閱讀目的的必要手段和有效方法。想象是在改造記憶表象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。而閱讀中的想象，主要是“再造想象”，即學(xué)生按課文中的描述在腦子里構(gòu)成的想象。這種再造想象體現(xiàn)著學(xué)生的知識(shí)能力，個(gè)人生活閱歷和豐富的聯(lián)想能力。它是進(jìn)行閱讀教學(xué)的必要途徑。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?，想象力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是多么重要，語文的閱讀教學(xué)也不例外。

三、如何進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)最主要體現(xiàn)在語文課堂中，利用課文培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，必須加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為主要有以下步驟：

1、把握閱讀要領(lǐng)。根據(jù)閱讀的目的不同，閱讀大致可分為精讀、略讀、瀏覽幾種。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和評(píng)析：精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。精讀與評(píng)析往往是同時(shí)進(jìn)行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識(shí)，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生在整體把握與感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行局部突破，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。所謂局部突破，就是要再深入進(jìn)去，把握每一段各層次具體寫的是什么，是怎么寫的，為什么要這樣寫，各層次之間關(guān)系是怎樣的。

3、學(xué)會(huì)使用圖注與圈注，“不動(dòng)筆墨不讀書”?！皥D注”是根據(jù)文章描述或者說明的內(nèi)容而制作的圖畫，可以是靜態(tài)的，也可以是動(dòng)態(tài)的。在閱讀中，學(xué)生可看圖領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，或邊看課文邊畫圖以加深理解，增強(qiáng)閱讀中的形象感。“圈注”是指閱讀時(shí)給字、詞、句畫上符號(hào)或者根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解在文中點(diǎn)點(diǎn)劃劃、眉批邊注，包括會(huì)看課文注解，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊評(píng)注以及做讀書筆記等。在閱讀過程中，學(xué)生還可根據(jù)不同體裁文章的特點(diǎn)和內(nèi)容運(yùn)用一定的符號(hào)幫助閱讀。如用“△”標(biāo)記重要詞語，用“——”標(biāo)記精彩的描寫語句，用“～～～～”標(biāo)記精要的議論片段，用“……”標(biāo)記名言警句等，批上心得體會(huì)，注出疑難問題。

4、引發(fā)想象，閱讀過程融進(jìn)生活積累。

閱讀的基本要求是理解。所以我覺得，閱讀課文不能完全受課文制約，從課文中被動(dòng)地接受一些東西，而要引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文喚起的全部激情和想象、理智和思考來品讀。如在品讀張籍的《靜夜思》這首古詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)入詩歌所描繪的情境之中，體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

四、抓好課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量。

廣泛涉獵，博聞強(qiáng)記，才能積累深厚的語文功底，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。教師除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生的閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。針對(duì)農(nóng)村孩子擁有課外書籍的數(shù)量極少這一現(xiàn)狀我鼓勵(lì)孩子們把自己擁有的課外書籍借給班上供大家閱讀。這樣一來，圖書角不再單調(diào)，有《安徒生童話選》，也有《十萬個(gè)為什么》；有《故事大王》，課間或午休時(shí)，不少孩子捧著書靜靜地讀呀讀呀，時(shí)而會(huì)心微笑，時(shí)而若有所思。廣泛的課外閱讀能讓孩子們積累豐富的語文知識(shí)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心。盡管是基層學(xué)校，也應(yīng)是書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲瑯瑯。提高閱讀教學(xué)的有效性就應(yīng)從關(guān)注他們的閱讀開始，讓我們基層的孩子們也去品味閱讀的快樂，在博覽群書中感受人類文明的博大精深吧！