李霞

摘 要：“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-192-01

通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己二十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

2、拓寬語(yǔ)言的空間來(lái)積累。

語(yǔ)言的積累僅考課6教學(xué)或課外閱讀還不夠。教師要輔以其他形式，如參觀訪問(wèn)、科技活動(dòng)，拓寬學(xué)生積累語(yǔ)言文字的途徑，擴(kuò)展學(xué)生積累語(yǔ)言文字的領(lǐng)域。當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言文字傳播手段。學(xué)生耳聞目睹，就會(huì)從中積累語(yǔ)言文字，有時(shí)會(huì)有“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的感覺(jué)。學(xué)生參加各種活動(dòng)，與人交談，聽(tīng)人說(shuō)話，也可以獲得活生生的“語(yǔ)言文字”。這些都有賴于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，特別是要努力增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交際，勤于心記，好動(dòng)筆墨，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，努力提高積累語(yǔ)言的自覺(jué)性。

3、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。

三、注重作文的評(píng)語(yǔ)

作文評(píng)語(yǔ)是老師與學(xué)生乃至家長(zhǎng)溝通次數(shù)較多、范圍較大的一種文字交流方式，對(duì)于大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，具有舉足輕重的作用。教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)語(yǔ)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)語(yǔ)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。因此，每次練筆之后，我都及時(shí)用心為每一個(gè)特別貼切的詞語(yǔ)，所造的每一個(gè)特別精彩的句字，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，激勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純潔的童心、天真的語(yǔ)言來(lái)描繪心中的世界。

現(xiàn)舉兩例如下：

1、你觀察得真仔細(xì)！你眼中的大象公園美得像一幅畫(huà)讀你的作文時(shí)，老師心情愉快。如果把你那時(shí)的愉快心情寫(xiě)上，那該多好?。?/p>

2、你的“蛋炒飯”做得多好，有機(jī)會(huì)能讓老師也一飽口福嗎？能寫(xiě)出這么精彩的作文，一定是你多動(dòng)手、勤思考的結(jié)果，對(duì)嗎？

學(xué)生拿到作文本時(shí)，總要先看評(píng)語(yǔ)。當(dāng)他們看到老師那么欣賞自己的作品時(shí)，幾多自豪在一雙雙充滿笑意的眼睛中流露出來(lái)。他們漸漸對(duì)寫(xiě)作充滿 了興趣，作文水平提高很快。

作文評(píng)語(yǔ)像一座無(wú)形的橋梁，把我和學(xué)生、家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫我出色的完成作文教學(xué)任務(wù)。我付出的同時(shí)也在收獲，在作文評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生共享教與學(xué)的樂(lè)趣。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。