林敏

摘 要：英語作為一門外語進(jìn)入小學(xué)課堂，并不想過早加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而是希望通過新的語言新的文化的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，開闊學(xué)生視野，更好地了解各國文化，同時也增強(qiáng)祖國意識。因此如何使學(xué)生對陌生的語言感興趣，如何讓學(xué)生能愛上英語課，提升小學(xué)英語課堂的吸引力，就成了我們教育工作者的首要問題。作為一名年輕教師，我希望能把自己的青春活力帶給每個學(xué)生，同時也希望通過教學(xué)過程的合作、交流與學(xué)生互換快樂，共同學(xué)習(xí)成長。因此我首要任務(wù)是把學(xué)生吸引到英語殿堂中來，如何吸引，如何利用心理學(xué)上所說的動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及情感態(tài)度對學(xué)習(xí)的影響作用來促進(jìn)學(xué)習(xí)，這正是本文所要探討的問題。

關(guān)鍵詞：興趣；自信心；情感態(tài)度；課堂教學(xué)；課堂評價；吸引

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-099-01

一、興趣、動機(jī)與學(xué)習(xí)

一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中第一條就是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。這都充分體現(xiàn)出小學(xué)階段英語教學(xué)應(yīng)從興趣出發(fā)，讓學(xué)生在輕松、活潑的課堂氛圍中快樂的學(xué)習(xí)英語，樂于體驗(yàn)和參與，感受成功，為漫長的英語學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)，鋪下快樂的基石。

二、如何激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信心

1、教師應(yīng)具備的基本理念

（1）注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

（2）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

（3）注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2、具體措施

（1）讓課堂“活”起來

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)引起的，那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

1）通過各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造動的條件。在課堂教學(xué)中要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

2）教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來。小學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會大大提高。

3）教師可利用多種趣味性的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的灌輸式教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)，以及利用最能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事教學(xué)法等，將教材通過生動有趣的課件畫面、聲音呈現(xiàn)給學(xué)生，通過學(xué)生積極參與情景表演、角色模仿等種種體驗(yàn)與嘗試，來完成某個任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)英語的成就感，以培養(yǎng)自信心。

（2）建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。

1）因材施教。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對于他們的提問更要保護(hù)其積極性。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的練習(xí)。根據(jù)漸進(jìn)性原則，在部分學(xué)生確有困難，適當(dāng)放慢進(jìn)度，查漏補(bǔ)缺，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。

2）關(guān)心鼓勵。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我曾在班上表揚(yáng)一個不太愛說話的學(xué)生，當(dāng)他在我多次鼓勵下讀出那個單詞時，我就極大的表揚(yáng)了他，說他發(fā)音相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)也很好聽，并進(jìn)而鼓勵他再次更大聲地說出這個單詞，于是這個學(xué)生就很有自信的大膽說英語，以后在課堂上我發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)點(diǎn)的變的膽大了，也會主動積極舉手發(fā)言了。甚至他的家長打電話來說孩子開始喜歡上英語了。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的引路人，在小學(xué)英語課堂中，需要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，讓他們在快樂的四十分鐘時間里感受成功，培養(yǎng)自信，做英語課堂真正的主人！