張仲林

摘 要 探索校內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行農(nóng)村高中生物科技教育，有效提高農(nóng)村高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑：抓住課堂教學(xué)主陣地、積極開展探究性學(xué)習(xí)、宣傳生物科學(xué)新成果、重視開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行生物科學(xué)史教育、認(rèn)真落實(shí)好STS教育。

關(guān)鍵詞 校內(nèi)外 農(nóng)村 高中生物 科技教育

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。提高生物科學(xué)素養(yǎng)是《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本理念之一。生物科學(xué)素養(yǎng)反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)的能力。生物科學(xué)素養(yǎng)包含的主要內(nèi)容是：生物科學(xué)知識(shí)與技能、生物學(xué)科學(xué)方法、生物科學(xué)精神與態(tài)度、理解科學(xué)技術(shù)社會(huì)（STS）的關(guān)系。生物科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、工作和生活中逐步培養(yǎng)和建立起來(lái)。作為一名從事一線教學(xué)的農(nóng)村高中生物學(xué)教師，要深知自己的責(zé)任和義務(wù)，必須更新觀念、改進(jìn)教法、與時(shí)俱進(jìn)，重視理論和實(shí)踐的聯(lián)系，校內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行農(nóng)村高中生物科技教育，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

1 抓住課堂教學(xué)主陣地

生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括基本的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律。讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識(shí)既是生物課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一，也是學(xué)生具有生物科學(xué)素養(yǎng)的基本要求和標(biāo)志。學(xué)生在高中階段，要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等生物學(xué)的概念、規(guī)律和觀點(diǎn)，對(duì)生物學(xué)的核心知識(shí)有更深入的理解和掌握，進(jìn)而形成科學(xué)的自然觀。農(nóng)村高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高是建立在掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之上的。

培養(yǎng)和提高農(nóng)村高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，主渠道是生物課堂教學(xué)。為了抓住課堂教學(xué)主陣地，最大限度地提高課堂教學(xué)效果，教師要從五個(gè)方面著手：（1） 錘煉自身，終身學(xué)習(xí)。新課程把教師地位確立為主導(dǎo)，是對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求。教師不再僅僅是無(wú)錯(cuò)誤地傳授知識(shí)和解除疑惑，必須是有智慧地、創(chuàng)造性地讓學(xué)生獲得知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、吃透課標(biāo)、研讀教材，錘煉自身，終身學(xué)習(xí)。（2） 分析學(xué)情，精心備課。認(rèn)真分析學(xué)情，精心備好每一節(jié)課，每一節(jié)課都有具體、明確、可操作性的教學(xué)目標(biāo)。（3） 發(fā)掘教材，開發(fā)素材。發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的基本技能，積極開發(fā)利用教材等教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，使課本知識(shí)鮮活起來(lái)。（4） 創(chuàng)設(shè)情境，有效參與。在課堂教學(xué)中，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)有吸引力的問(wèn)題情境，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到最佳的思維狀態(tài)，使學(xué)生真正有效參與學(xué)習(xí)。（5） 優(yōu)化教法，巧用媒體。優(yōu)化教學(xué)方法，巧用現(xiàn)代教學(xué)手段，使宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀能夠輕易地實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，通過(guò)聲音、圖畫、視頻等多種刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官。這樣讓學(xué)生能夠更輕松地理解生物學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)富有時(shí)代氣息。

教師通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，為提高農(nóng)村高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 積極開展探究性學(xué)習(xí)

普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)在分析我國(guó)理科課程改革的基礎(chǔ)上，借鑒世界各國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為基本的課程理念，以期將我國(guó)生物課程改革推向深入?？茖W(xué)探究技能不僅屬于科學(xué)家的本領(lǐng)，也是對(duì)具有科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民的基本要求。學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。每個(gè)高中學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)探究的基本技能。高中生物教材為學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究素材。

教學(xué)中，教師要經(jīng)常結(jié)合學(xué)校所在地、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生自己提出生物學(xué)探究課題、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、收集證據(jù)、分析研究、寫出報(bào)告、交流展示，積極開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2011年4月，指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)項(xiàng)目“遠(yuǎn)離農(nóng)藥污染 維護(hù)生命健康——西關(guān)村蓮花菜菜青蟲防治調(diào)查及無(wú)害化防治研究”獲甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科學(xué)競(jìng)賽項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。2012年4月組織學(xué)生開展的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目“渭源縣脫毒馬鈴薯培育和栽培研究”在甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲優(yōu)秀科技競(jìng)賽項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。教師要組織學(xué)生進(jìn)行辯論、專題討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多種多樣的探究性學(xué)習(xí)的方式。通過(guò)開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，廣大農(nóng)村高中學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面得到較快發(fā)展，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

3 宣傳生物科學(xué)新成果

在平時(shí)生物學(xué)教學(xué)中，教師要注意搜集一些生物科學(xué)的新成果，適時(shí)地與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教材基礎(chǔ)知識(shí)與生命科學(xué)發(fā)展的最新成果相銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命科學(xué)、從事生命科學(xué)研究的志向。當(dāng)代中學(xué)生思想活躍、思維敏捷，對(duì)新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣，且易于接受。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師要盡量選用最新的資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地補(bǔ)充一些最新的生物科學(xué)成果，縮小教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的“距離感”、“時(shí)間差”，用新鮮的信息刺激學(xué)生。如：在學(xué)習(xí)基因工程一節(jié)時(shí)，教師給學(xué)生介紹以基因芯片為代表的生物芯片技術(shù)；在學(xué)習(xí)艾滋病的流行和預(yù)防時(shí)，介紹美國(guó)科學(xué)家最近研制出一種新型抗艾滋病藥物，該新藥能夠阻止艾滋病病毒（HIV）插入正常細(xì)胞的染色體，這是艾滋病藥物研制領(lǐng)域的一大突破，將為越來(lái)越多的抗藥性HIV感染者和艾滋病患者帶來(lái)希望；在學(xué)習(xí)免疫缺陷病時(shí)，介紹利用航天高科技為醫(yī)院無(wú)污染空氣環(huán)境的新方法，可以祛除空氣中與SARS、埃博拉、天花、結(jié)核病等惡性傳染疾病相關(guān)的微生物，從而滿足醫(yī)院里身患免疫系統(tǒng)疾病的病人的特殊需求。

教師在高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)新成果，不僅能拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，而且開闊學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的時(shí)代感，使其樹立生命科學(xué)意識(shí)，最大限度地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。endprint

4 重視開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒(méi)有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)就不可能取得舉世矚目的輝煌成就。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是新課程改革的特點(diǎn)之一，新課程增加了很多新實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，是生物學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中一定要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的改進(jìn)，使其真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地對(duì)其進(jìn)行假設(shè)和猜想，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生能真正透徹地了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并從中學(xué)到一些規(guī)律性的科學(xué)方法。探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和鉆研精神，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)獲得成功的喜悅。因此，教師可適當(dāng)?shù)匾袁F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并盡可能讓學(xué)生自己親自設(shè)計(jì)與分析實(shí)驗(yàn)。例如在做“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材是以菠菜為材料，教師可組織學(xué)生以不同葉片或花為材料，觀察其色素，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。又如在做質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，可增加一組同濃度的硝酸鉀溶液，讓學(xué)生在對(duì)比觀察中分析現(xiàn)象找出原因，加深對(duì)滲透作用的理解。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師既要積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，又要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，最大限度的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

5 進(jìn)行生物科學(xué)史教育

普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”。高中生物新課程教材在原有教材基礎(chǔ)上新增了許多科學(xué)史上有關(guān)研究的事例和方法，這是新教材編寫令人矚目的一個(gè)亮點(diǎn)。注重科學(xué)史的教育是新課程改革的重要特點(diǎn)之一。生物學(xué)史是從辨證唯物主義和歷史唯物主義出發(fā)，對(duì)生物科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展作出的科學(xué)總結(jié)，是生物科學(xué)家思維的結(jié)晶。科學(xué)精神是指人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)、頑強(qiáng)、勤奮、實(shí)事求是的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。生物科學(xué)史是十分寶貴的教育資源，其中很多事例是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育特別是科學(xué)精神教育的良好素材。生物科學(xué)史的教學(xué)要力求讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探索的過(guò)程。教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，挖掘隱性生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法。在生物教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮生物學(xué)史的教育作用，利用科學(xué)史的故事性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用生物學(xué)家的生平和事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和價(jià)值觀的教育。還有一些史例是介紹有關(guān)研究的思維和方法的，如“酶的發(fā)現(xiàn)”、“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”、“DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)”等。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)這些史例，不急于得出結(jié)論，要通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的邏輯分析的再現(xiàn)，從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維方法和理解生物學(xué)概念、原理的來(lái)龍去脈。通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、方法和思維品質(zhì)的養(yǎng)成。教材這樣的編寫目的是再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，企圖使生物傳統(tǒng)結(jié)論式教學(xué)變?yōu)檫^(guò)程式教學(xué)，達(dá)到既傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的目標(biāo)。

6 認(rèn)真落實(shí)好STS教育

高中生物教材內(nèi)容中滲透了STS教育，將生物學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活以及與人類社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓社會(huì)生活、生產(chǎn)、發(fā)展中與生物科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)校課堂，進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、人生態(tài)度，形成正確價(jià)值取向的重要途徑。高中生物教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)好STS教育，目的在于突出科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和人類發(fā)展中的應(yīng)用。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要將知識(shí)的傳授同人類生存、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材中學(xué)到的知識(shí)是能夠在生活中運(yùn)用的，一方面提高其學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，另一方面使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)的重要性。教師可以充分利用本地學(xué)生常見(jiàn)的生物資源，如：馬鈴薯、當(dāng)歸、玉米地膜覆蓋栽培，農(nóng)作物測(cè)土配方施肥，無(wú)病毒馬鈴薯栽培，平菇栽培，溫室蔬菜栽培，農(nóng)作物病蟲害防治，中藥材無(wú)公害種植，中藥材GAP種植，以及馬鈴薯脫毒種薯生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程、馬鈴薯無(wú)公害標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程、馬鈴薯生產(chǎn)管理質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等各項(xiàng)技術(shù)規(guī)定。

教師把這些知識(shí)滲透于課堂教學(xué)中，使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參加與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，有利于提升生物學(xué)科教育的育人功能和文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

普通高中學(xué)生特別是農(nóng)村高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)于科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步、科技的完善與發(fā)達(dá)、社會(huì)的繁榮與穩(wěn)定有著相當(dāng)重要的作用。廣大農(nóng)村高中生物教師要想方設(shè)法落實(shí)新課程理念，為普通高中農(nóng)村學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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