劉虹
摘 要 闡述基于現(xiàn)行教學輔助手段的多樣,研究切合實際的直觀手段有利于更好的破解教學難點,課堂教學運用黑板畫引領(lǐng)教學過程,分解教學中學生學習初中生物學的難學之點,同時能很好的指導學生合作、探究,使學生樂學和富有挑戰(zhàn)性的學,教學效果明顯。
關(guān)鍵詞 初中生物學 教學策略 教學手段 黑板畫
中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B
所謂教學策略是為了實現(xiàn)某一教學目標而制訂的教學實施的綜合方案。當然也可以是一種教學觀念或者原則,通過教學方法、教學模式和教學手段得以體現(xiàn)。通過長期農(nóng)村初中生物課堂教學的觀察和學習,發(fā)現(xiàn),學生不能很好地通過“結(jié)構(gòu)看功能”或者通過“功能去認識結(jié)構(gòu)”。學生往往還沒有理解和認識清楚“結(jié)構(gòu)”就匆忙和模糊地走進了“功能”。如何利用有效手段進一步提高教學效益,筆者以“心臟的結(jié)構(gòu)”為例,談?wù)勗诔踔腥梭w結(jié)構(gòu)和生理知識方面教學的點滴做法。
1 從整體到局部,提升心臟地位的認識
《義務(wù)教育生物課程標準》對血液循環(huán)系統(tǒng)有兩個要求:描述血液循環(huán)系統(tǒng)的組成;概述血液循環(huán)。為了實現(xiàn)這樣的目標,教師先組織學習系統(tǒng)后學習器官的教學設(shè)計。課前引入實施了用黑板畫邊講邊畫,如圖1所示,讓學生了解與新陳代謝相關(guān)的知識系統(tǒng),明確心臟在其中的核心地位,從而激發(fā)學生學好“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”的欲望和積極探索的興趣。
2 從局部到整體,啟發(fā)學生探究思維
在黑板上進行表情達意是課堂教學的重要組成部分,是傳遞教學信息的有效手段,黑板畫是課堂教學中的無聲語言,是教師口頭語言的書面表達形式,具有教師、學生口頭語言不能替代的作用。有關(guān)心臟的結(jié)構(gòu)內(nèi)容中術(shù)語多,如動脈、靜脈和心房、心室等,容易記錯記混。為了使學生牢固掌握相關(guān)知識,筆者采取了分解心臟結(jié)構(gòu)、小組合作探究的學習方式,充分調(diào)動學生學習積極性,在陶冶學生性情的過程中發(fā)展學生的獲取信息的能力。
(1) 教師引導學生通過觀察圖2,找出心臟四個腔名稱和各腔室壁的厚薄情況。教師需要歸納:上為心房,下為心室;心臟左右的判斷依據(jù)。
(2) 筆者利用圖3和圖4,引導學生明確:心房連靜脈,心室連動脈;并在學生記住各血管名稱的前提下,讓學生回憶動脈和靜脈的概念以及房室瓣、動脈瓣的知識,同時在黑板畫中畫出血液流動的方向:靜脈—心房—心室—動脈。
教學實踐中,學生會產(chǎn)生以下疑問:
(1) 下腔靜脈中血液為什么由下往上流?
(2) 為何有4根肺靜脈?
(3) 如果把圖2、3、4進行疊加會是什么情況呢?教師通過圖5使學生對心臟的完整結(jié)構(gòu)進行整體認識,并利用圖5,要求學習小組進行總結(jié),然后再對小組學習情況的檢查。從小組交流和表達的情況看,學生對心臟結(jié)構(gòu)的學習態(tài)度和掌握情況好。
3 從小結(jié)到新問題的提出,引發(fā)學生持續(xù)思考
最后筆者對上述學習過程做了這樣的小結(jié):從今天的學習不難看出心臟心肌有節(jié)律的收縮和舒張保證了血液不停的流動,保證了人體正常的生理活動和新陳代謝,心臟地位十分明顯。同時還了解了心臟四個腔中:心房和靜脈相連,心室與動脈相連,且心臟左右分隔使血液不會混合。那么是否可以預見:如果心臟的左邊內(nèi)流的是動脈血,右邊流的是靜脈血的話,那么與心臟左側(cè)相連的血管(肺靜脈、主動脈)里輸送的就應(yīng)該是動脈血,反之與心臟右側(cè)相連的血管(上、下腔靜脈和肺動脈)里流的是靜脈血,是嗎?請大家課后做預習,下節(jié)課再一起來探討。
心臟的結(jié)構(gòu)是學生學習血液循環(huán)和心臟工作原理的基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ),學生才具備進一步學習相關(guān)生理知識的條件。本節(jié)課通過黑板畫優(yōu)化了教學的節(jié)奏和內(nèi)容,學生的思維隨著板畫步步深入,學生邊聽,邊記,眼耳手腦多種感官同時調(diào)動,使學生的頭腦有了條理,教學難點得到了突破,同時對學生的觀察問題的能力也得到了有效的提高,較好地培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。endprint
摘 要 闡述基于現(xiàn)行教學輔助手段的多樣,研究切合實際的直觀手段有利于更好的破解教學難點,課堂教學運用黑板畫引領(lǐng)教學過程,分解教學中學生學習初中生物學的難學之點,同時能很好的指導學生合作、探究,使學生樂學和富有挑戰(zhàn)性的學,教學效果明顯。
關(guān)鍵詞 初中生物學 教學策略 教學手段 黑板畫
中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B
所謂教學策略是為了實現(xiàn)某一教學目標而制訂的教學實施的綜合方案。當然也可以是一種教學觀念或者原則,通過教學方法、教學模式和教學手段得以體現(xiàn)。通過長期農(nóng)村初中生物課堂教學的觀察和學習,發(fā)現(xiàn),學生不能很好地通過“結(jié)構(gòu)看功能”或者通過“功能去認識結(jié)構(gòu)”。學生往往還沒有理解和認識清楚“結(jié)構(gòu)”就匆忙和模糊地走進了“功能”。如何利用有效手段進一步提高教學效益,筆者以“心臟的結(jié)構(gòu)”為例,談?wù)勗诔踔腥梭w結(jié)構(gòu)和生理知識方面教學的點滴做法。
1 從整體到局部,提升心臟地位的認識
《義務(wù)教育生物課程標準》對血液循環(huán)系統(tǒng)有兩個要求:描述血液循環(huán)系統(tǒng)的組成;概述血液循環(huán)。為了實現(xiàn)這樣的目標,教師先組織學習系統(tǒng)后學習器官的教學設(shè)計。課前引入實施了用黑板畫邊講邊畫,如圖1所示,讓學生了解與新陳代謝相關(guān)的知識系統(tǒng),明確心臟在其中的核心地位,從而激發(fā)學生學好“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”的欲望和積極探索的興趣。
2 從局部到整體,啟發(fā)學生探究思維
在黑板上進行表情達意是課堂教學的重要組成部分,是傳遞教學信息的有效手段,黑板畫是課堂教學中的無聲語言,是教師口頭語言的書面表達形式,具有教師、學生口頭語言不能替代的作用。有關(guān)心臟的結(jié)構(gòu)內(nèi)容中術(shù)語多,如動脈、靜脈和心房、心室等,容易記錯記混。為了使學生牢固掌握相關(guān)知識,筆者采取了分解心臟結(jié)構(gòu)、小組合作探究的學習方式,充分調(diào)動學生學習積極性,在陶冶學生性情的過程中發(fā)展學生的獲取信息的能力。
(1) 教師引導學生通過觀察圖2,找出心臟四個腔名稱和各腔室壁的厚薄情況。教師需要歸納:上為心房,下為心室;心臟左右的判斷依據(jù)。
(2) 筆者利用圖3和圖4,引導學生明確:心房連靜脈,心室連動脈;并在學生記住各血管名稱的前提下,讓學生回憶動脈和靜脈的概念以及房室瓣、動脈瓣的知識,同時在黑板畫中畫出血液流動的方向:靜脈—心房—心室—動脈。
教學實踐中,學生會產(chǎn)生以下疑問:
(1) 下腔靜脈中血液為什么由下往上流?
(2) 為何有4根肺靜脈?
(3) 如果把圖2、3、4進行疊加會是什么情況呢?教師通過圖5使學生對心臟的完整結(jié)構(gòu)進行整體認識,并利用圖5,要求學習小組進行總結(jié),然后再對小組學習情況的檢查。從小組交流和表達的情況看,學生對心臟結(jié)構(gòu)的學習態(tài)度和掌握情況好。
3 從小結(jié)到新問題的提出,引發(fā)學生持續(xù)思考
最后筆者對上述學習過程做了這樣的小結(jié):從今天的學習不難看出心臟心肌有節(jié)律的收縮和舒張保證了血液不停的流動,保證了人體正常的生理活動和新陳代謝,心臟地位十分明顯。同時還了解了心臟四個腔中:心房和靜脈相連,心室與動脈相連,且心臟左右分隔使血液不會混合。那么是否可以預見:如果心臟的左邊內(nèi)流的是動脈血,右邊流的是靜脈血的話,那么與心臟左側(cè)相連的血管(肺靜脈、主動脈)里輸送的就應(yīng)該是動脈血,反之與心臟右側(cè)相連的血管(上、下腔靜脈和肺動脈)里流的是靜脈血,是嗎?請大家課后做預習,下節(jié)課再一起來探討。
心臟的結(jié)構(gòu)是學生學習血液循環(huán)和心臟工作原理的基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ),學生才具備進一步學習相關(guān)生理知識的條件。本節(jié)課通過黑板畫優(yōu)化了教學的節(jié)奏和內(nèi)容,學生的思維隨著板畫步步深入,學生邊聽,邊記,眼耳手腦多種感官同時調(diào)動,使學生的頭腦有了條理,教學難點得到了突破,同時對學生的觀察問題的能力也得到了有效的提高,較好地培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。endprint
摘 要 闡述基于現(xiàn)行教學輔助手段的多樣,研究切合實際的直觀手段有利于更好的破解教學難點,課堂教學運用黑板畫引領(lǐng)教學過程,分解教學中學生學習初中生物學的難學之點,同時能很好的指導學生合作、探究,使學生樂學和富有挑戰(zhàn)性的學,教學效果明顯。
關(guān)鍵詞 初中生物學 教學策略 教學手段 黑板畫
中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B
所謂教學策略是為了實現(xiàn)某一教學目標而制訂的教學實施的綜合方案。當然也可以是一種教學觀念或者原則,通過教學方法、教學模式和教學手段得以體現(xiàn)。通過長期農(nóng)村初中生物課堂教學的觀察和學習,發(fā)現(xiàn),學生不能很好地通過“結(jié)構(gòu)看功能”或者通過“功能去認識結(jié)構(gòu)”。學生往往還沒有理解和認識清楚“結(jié)構(gòu)”就匆忙和模糊地走進了“功能”。如何利用有效手段進一步提高教學效益,筆者以“心臟的結(jié)構(gòu)”為例,談?wù)勗诔踔腥梭w結(jié)構(gòu)和生理知識方面教學的點滴做法。
1 從整體到局部,提升心臟地位的認識
《義務(wù)教育生物課程標準》對血液循環(huán)系統(tǒng)有兩個要求:描述血液循環(huán)系統(tǒng)的組成;概述血液循環(huán)。為了實現(xiàn)這樣的目標,教師先組織學習系統(tǒng)后學習器官的教學設(shè)計。課前引入實施了用黑板畫邊講邊畫,如圖1所示,讓學生了解與新陳代謝相關(guān)的知識系統(tǒng),明確心臟在其中的核心地位,從而激發(fā)學生學好“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”的欲望和積極探索的興趣。
2 從局部到整體,啟發(fā)學生探究思維
在黑板上進行表情達意是課堂教學的重要組成部分,是傳遞教學信息的有效手段,黑板畫是課堂教學中的無聲語言,是教師口頭語言的書面表達形式,具有教師、學生口頭語言不能替代的作用。有關(guān)心臟的結(jié)構(gòu)內(nèi)容中術(shù)語多,如動脈、靜脈和心房、心室等,容易記錯記混。為了使學生牢固掌握相關(guān)知識,筆者采取了分解心臟結(jié)構(gòu)、小組合作探究的學習方式,充分調(diào)動學生學習積極性,在陶冶學生性情的過程中發(fā)展學生的獲取信息的能力。
(1) 教師引導學生通過觀察圖2,找出心臟四個腔名稱和各腔室壁的厚薄情況。教師需要歸納:上為心房,下為心室;心臟左右的判斷依據(jù)。
(2) 筆者利用圖3和圖4,引導學生明確:心房連靜脈,心室連動脈;并在學生記住各血管名稱的前提下,讓學生回憶動脈和靜脈的概念以及房室瓣、動脈瓣的知識,同時在黑板畫中畫出血液流動的方向:靜脈—心房—心室—動脈。
教學實踐中,學生會產(chǎn)生以下疑問:
(1) 下腔靜脈中血液為什么由下往上流?
(2) 為何有4根肺靜脈?
(3) 如果把圖2、3、4進行疊加會是什么情況呢?教師通過圖5使學生對心臟的完整結(jié)構(gòu)進行整體認識,并利用圖5,要求學習小組進行總結(jié),然后再對小組學習情況的檢查。從小組交流和表達的情況看,學生對心臟結(jié)構(gòu)的學習態(tài)度和掌握情況好。
3 從小結(jié)到新問題的提出,引發(fā)學生持續(xù)思考
最后筆者對上述學習過程做了這樣的小結(jié):從今天的學習不難看出心臟心肌有節(jié)律的收縮和舒張保證了血液不停的流動,保證了人體正常的生理活動和新陳代謝,心臟地位十分明顯。同時還了解了心臟四個腔中:心房和靜脈相連,心室與動脈相連,且心臟左右分隔使血液不會混合。那么是否可以預見:如果心臟的左邊內(nèi)流的是動脈血,右邊流的是靜脈血的話,那么與心臟左側(cè)相連的血管(肺靜脈、主動脈)里輸送的就應(yīng)該是動脈血,反之與心臟右側(cè)相連的血管(上、下腔靜脈和肺動脈)里流的是靜脈血,是嗎?請大家課后做預習,下節(jié)課再一起來探討。
心臟的結(jié)構(gòu)是學生學習血液循環(huán)和心臟工作原理的基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ),學生才具備進一步學習相關(guān)生理知識的條件。本節(jié)課通過黑板畫優(yōu)化了教學的節(jié)奏和內(nèi)容,學生的思維隨著板畫步步深入,學生邊聽,邊記,眼耳手腦多種感官同時調(diào)動,使學生的頭腦有了條理,教學難點得到了突破,同時對學生的觀察問題的能力也得到了有效的提高,較好地培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。endprint