潘鋒梅

摘 要：隨著社會信息化程度的提高，現(xiàn)代教育技術在語文課堂教學中的應用越來越廣泛，在提高語文課堂效率及語文教學質量中發(fā)揮著越來越重要的作用。適時巧妙地運用現(xiàn)代信息技術手段，優(yōu)化語文教學，可以調節(jié)課堂氛圍，促進學生的認識活動由感性向理性飛躍，發(fā)展學生的思維，促進學生語文素養(yǎng)的提高。本文主要從激發(fā)學習興趣、拓展思維空間、培養(yǎng)創(chuàng)造能力三個方面，談談現(xiàn)代教育技術對語文課堂教學的促進作用。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術 語文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0182-01

運用現(xiàn)代教育技術手段通過視聽結合，讓學生動手、動口、動腦，能增加學生的活動機會，發(fā)展學生的思維，促進學生語文素養(yǎng)的提高。下面，我就幾年來的教學實踐經(jīng)驗，談談自己的一些見解。

1 運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習的興趣

運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境，關鍵在于啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的世界和真切生動的生活。在語文教學中，運用圖像、視頻、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心思，進入課文所描述的情境，與作者的思想感情共鳴。

例如，我在教學蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課時，因為學生們對非典型性肺炎這一傳染性疾病沒有任何的經(jīng)驗，對課文的理解只是停留在文字意義的層面。如果直接讓學生通過文字的朗讀，感受“非典”的可怕，理解“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！”是比較困難的。于是，我利用現(xiàn)代教育技術再現(xiàn)了“非典”流行時的可怕情境，“非典”病人被隔離，那痛苦的表情令人揪心；醫(yī)生救治病人時帶著口罩，防止傳染；人們躲在家里不敢出門，個個談“非”色變……學生看完視頻，紛紛舉起手。有的說：老師，“非典”是極具傳染性的，一旦接觸，健康的人也會被傳染。有的說：“非典”病人如果不及時治療，不僅他自己會有生命危險，而且也容易傳染給別人，所以要及時地把病人隔離治療。這時，我及時鼓勵這名學生并把話題集中到“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”的理解上：說得真棒！救治“非典”病人就像參加一場戰(zhàn)爭一樣，醫(yī)生和護士就像戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士，不怕流血，不怕犧牲。在教學中，適時運用現(xiàn)代教育技術，用極少的時間，把學生帶入到課文情境中去，并在接下來的教學中加強語言的渲染，使學生的學習興趣和情感得到保持，思想感情得到升華。

2 運用現(xiàn)代教育技術，拓展學生思維的空間

現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情境有效結合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。

例如，在上《廬山的云霧》這一課時，過去總是拘泥于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未去過廬山更未見過廬山云霧的鄉(xiāng)村孩子來說，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的。現(xiàn)在，再上這一課時，可以借助多媒體讓學生親眼見到千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧，切身體會到騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。這樣一來，學生便能以最快的速度融入教學內容之中，認識景色秀麗的廬山，了解神秘的廬山云霧，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。

3 運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)造的能力

運用現(xiàn)代教育技術，有助于建立平等和諧的新型師生關系，形成創(chuàng)新的氛圍，使學生“敢創(chuàng)新”。創(chuàng)新教育是一種全新的教育，它要求建立一種新型的師生關系?，F(xiàn)代教育技術在形式上易于被學生接受，在使用和操作上可以發(fā)揮學生之所長，可以形成師生互動、互促、互進的局面?！杜P薪嘗膽》一課，教師放映一段動畫視頻，越王勾踐穿布衣，住陋室，給吳王養(yǎng)馬駕車的畫面，生動再現(xiàn)了當時的情境，學生仿佛身臨其境?？赐暌曨l后，教師讓學生根據(jù)畫面中勾踐的目光、神情動作展開想象，越王勾踐在吳國可能還會受到哪些屈辱？他是心甘情愿受辱的嗎？他的心里會想些什么？這樣，不但為學生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學生體會到了人物頑強的意志和不屈的精神品格。

在教學《司馬光砸缸》一課時，讓學生觀看司馬光砸缸救人的動畫視頻，使學生由衷地感受司馬光沉著冷靜、機智過人的同時，也極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。看完視頻，教師讓學生積極開動腦筋，想想你有什么好辦法也能救出落水的兒童。在教師的啟發(fā)下，他們議論紛紛，自由討論，有的提議用一根粗管子把缸里的水排出，有的則反駁“等你找到水管小孩早就淹死了”，還有的學生認為可以大家齊心協(xié)力把水缸推倒……雖然學生們的方法可能不是最好，但是他們積極思考了，想出辦法了，就是最棒的！

在摸索中，我逐漸悟出了一些現(xiàn)代教育技術與課程內容相整合的模式，也嘗試到了在新的教學理念指導下，現(xiàn)代教育技術與課程整合這種教學結構改革的優(yōu)勢和生命力。因此，我相信只要我們去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的現(xiàn)代教育媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用現(xiàn)代教育手段，語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學”的效果。

（無錫市石塘灣中心小學，江蘇 無錫 214000）endprint