張延國(guó)

摘 要：多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，其本身的屬性不會(huì)直接影響到教與學(xué)，關(guān)鍵就在于運(yùn)用多媒體的教師，只有教師樹(shù)立全新的教學(xué)思想與觀念，能夠靈活地運(yùn)用多種教學(xué)工具與教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的參與意識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，才能真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 教學(xué)活動(dòng)方式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0133-01

多媒體是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有非常重要的優(yōu)勢(shì)。但在為我們帶來(lái)巨大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也不可避免地存在一定的問(wèn)題。隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)多媒體的運(yùn)用也更加趨于理性化，在此將初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體所存在的問(wèn)題與對(duì)策羅列出來(lái)，希望能夠?qū)V大教師有所幫助。

1 趣味十足，知識(shí)性不強(qiáng)

多媒體集圖文聲像于一體，以直觀的圖片、形象的畫(huà)面、悅耳的聲音、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，這種傳輸方式對(duì)于正處于形象認(rèn)知階段的初中生來(lái)說(shuō)比起以往的黑板與粉筆教學(xué)確實(shí)具有更大的吸引力。但是許多教師在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，只注重多媒體的激趣作用，在數(shù)學(xué)素材的選擇上只重其趣味性，而忽視其與具體的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，知識(shí)性不強(qiáng)。學(xué)生興趣濃厚，但只是集中在課件的表面，并不能將注意力與思維點(diǎn)轉(zhuǎn)移到具體的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。盡管教學(xué)異常熱鬧，但卻無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

解決此問(wèn)題，須提高教師的能力，制作出實(shí)用性課件。多媒體是為我們的教學(xué)服務(wù)的，在制作課件時(shí)要以學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇數(shù)學(xué)素材，融知識(shí)性與趣味性于一體，這樣才能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。制作實(shí)用性課件是廣大數(shù)學(xué)教師所要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。一是了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生是教學(xué)的中心，一切活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生的中心地位來(lái)展開(kāi)，這樣才能引起學(xué)生的主體參與與獨(dú)立思考。不僅要研究學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，在選材時(shí)注重趣味性，以激發(fā)學(xué)生興趣，還要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，這樣課件所展現(xiàn)的內(nèi)容與形式才能切實(shí)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的關(guān)注度，使得學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)所掌握的知識(shí)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成探究，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。二是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。多媒體是一種教學(xué)手段，而并教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。因此在課件選材時(shí)必須要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，要選取那些最具代表性的材料，使得學(xué)生通過(guò)對(duì)這些素材的提取與分析能夠轉(zhuǎn)移到所學(xué)內(nèi)容上來(lái)。實(shí)踐證明，在制作課件中只有以學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，選取最具代表性與科學(xué)性的素材，才能更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

2 操作固化，缺乏靈活性

課件是提前制作好的，是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，一個(gè)優(yōu)秀的課件，并不只是看它的制作，更要看具體的操作性。然而許多教師在具體的教學(xué)中只是機(jī)械地操作課件，教學(xué)完全按照課件來(lái)展開(kāi)，教師忙著操作，而根本無(wú)暇顧及學(xué)生，這實(shí)際上是現(xiàn)代教學(xué)手段的滿堂灌。當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)課件沒(méi)有預(yù)設(shè)到的情況時(shí)，教師往往是手無(wú)足措，按照學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)就得脫離課件，但是教師又沒(méi)有做準(zhǔn)備而無(wú)法進(jìn)行，那么就只能是無(wú)視學(xué)生的反應(yīng)，生拉硬扯地將學(xué)生拉回到課上來(lái)，按照課件來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教師與學(xué)生淪為課件的奴隸。整個(gè)教學(xué)只是機(jī)械地操作，而缺乏靈活性，這是當(dāng)前教學(xué)中存在的一大主要問(wèn)題。

解決此問(wèn)題，須提高教師的駕馭水平。課件只是教學(xué)的輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的，而非教學(xué)的全部。在教學(xué)中我們要堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，要提高駕馭課堂的水平，能夠根據(jù)學(xué)生與教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)靈活地調(diào)整教學(xué)行為，擺脫課件的束縛。例如“梯形”一節(jié)中，在等腰梯形中添加輔助線，我在課件中添加了幾種輔助線，但在具體的教學(xué)中學(xué)生并沒(méi)有如我所愿將這些輔助線全部想到，而且有的學(xué)生的思路還存在一定的偏差，為了深化學(xué)生的認(rèn)知，將學(xué)生的探究引向深處，我并沒(méi)有按照預(yù)定的課件來(lái)展開(kāi)，而是針對(duì)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究。這樣的教學(xué)雖然并沒(méi)有按照教師所設(shè)計(jì)的課件展開(kāi)，但并沒(méi)有偏離教學(xué)中心，整個(gè)教學(xué)圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)穩(wěn)定推進(jìn)，輔以多媒體的形象演示，從而使學(xué)生更加深刻地理解了所學(xué)。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

3 缺乏互動(dòng)性

在教學(xué)中教師與學(xué)生的目光集中在多媒體上，教師忙于操作、學(xué)生忙于欣賞，師生之間缺乏必要的溝通與交流。這樣的教學(xué)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，知識(shí)只是由傳統(tǒng)教學(xué)中由教師直接傳向?qū)W生變?yōu)榱擞山處熗ㄟ^(guò)多媒體單向傳遞給學(xué)生，而缺乏必要的互動(dòng)。

解決此問(wèn)題，須構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生與教師的雙主體地位在任何時(shí)候都不會(huì)改變?，F(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)。在具體的教學(xué)中我們要以先進(jìn)的思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，實(shí)踐這一理念。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用也要以這一核心思想為指導(dǎo)，以多媒體為媒介，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)多向的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感與心靈的溝通與互動(dòng)。在具體的教學(xué)中教師不要只是操作多媒體，而是要從幕后走向幕前，與學(xué)生進(jìn)行更多的直接交流，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)預(yù)留空間，讓學(xué)生展開(kāi)自主探究，如公式的推導(dǎo)或是習(xí)題的解答，教師不要在屏幕上直接將全過(guò)程顯示出來(lái)，而是運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的視聽(tīng)效果與動(dòng)態(tài)效果來(lái)展現(xiàn)直觀事物，讓學(xué)生從中獲取感性認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)展開(kāi)自主探究，教師給予必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，改變知識(shí)的單向傳遞，使學(xué)生在師生互動(dòng)中掌握知識(shí)、形成技能。

（山東省昌邑市都昌街道南逄初中，山東 昌邑 261301）endprint