黃春泉

摘 要：近年來，我國教育體制正在不斷完善著。在新理念教育背景下，如何改進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量，是初中生物教學(xué)必須面對的問題。案例教學(xué)是近年來初中生物教學(xué)過程中運(yùn)用得比較普遍的一種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，極大程度地提高了初中生物教學(xué)的有效性。本文主要以案例教學(xué)的概念為出發(fā)點(diǎn)，從案例講授法、案例模擬法以及案例討論法等方面分析了案例教學(xué)在初中生物的具體實(shí)施，并對當(dāng)前初中生物運(yùn)用案例教學(xué)需要注意的問題進(jìn)行了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；初中生物；教學(xué)應(yīng)用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對教育體制提出了改革的要求，初中生物教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和方法，應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代教育的發(fā)展要求，樹立新的教學(xué)目標(biāo)，采用新的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。案例教學(xué)是近年來初中生物的一種新型教學(xué)手段，可以較好地促進(jìn)初中生物學(xué)習(xí)的有效性。但在實(shí)際運(yùn)用過程中，仍然存在一定的局限性，如何有效運(yùn)用案例教學(xué)，提高初中生物教學(xué)有效性，成為廣大生物教師考慮的重點(diǎn)。

一、案例教學(xué)的概念及現(xiàn)狀

案例教學(xué)主要是指教學(xué)過程中利用“案例”教學(xué)的一種手段，教師在此過程中主要擔(dān)任激勵(lì)者和設(shè)計(jì)者的角色，通過組織學(xué)生積極思考、研究討論以及總結(jié)歸納，并對學(xué)生互動(dòng)討論的結(jié)果進(jìn)行收集和總結(jié)，以起到良好的教學(xué)效果[1]。案例教學(xué)從傳統(tǒng)的“以老師為主體”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以“以學(xué)生為主體”的模式，而老師的角色以引導(dǎo)為主，通過師生的互動(dòng)教學(xué)，可以充分寓教于樂，既營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又有助于促進(jìn)初中生物教學(xué)的有效性。但是在實(shí)際實(shí)施過程中，案例教學(xué)在初中生物教學(xué)運(yùn)用仍然存在一定的局限性。

從整體上看，當(dāng)前我國的教育環(huán)境仍然以應(yīng)試教育為主，校方對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)仍然以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，在這種教學(xué)大環(huán)境下，案例教學(xué)在初中生物中的實(shí)施就存在一定的局限性。其次，案例教學(xué)具有一定的趣味性，教學(xué)前要求教師備課充分，準(zhǔn)備妥當(dāng)，一個(gè)好的教學(xué)案例需要教師經(jīng)過較長時(shí)間的準(zhǔn)備，精心的選擇，并充分結(jié)合教材，這就使得案例教學(xué)對教師的備課要求較高[2]。此外，案例教學(xué)過程中，課堂氛圍較活躍，這就要求教師對課堂氛圍的駕馭能力具有一定的要求，教師既要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，還需要合理控制課堂紀(jì)律。

二、案例教學(xué)在初中生物的具體實(shí)施

1.案例講授法

案例講授主要是以教學(xué)口頭傳授為主，通過對教學(xué)案例進(jìn)行分析，同時(shí)充分結(jié)合課本上的教材知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在案例分析中較好地掌握和學(xué)習(xí)該節(jié)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的[3]。例如，在《生物和生物圈》的教學(xué)過程中，教師可以通過列舉人類、獸類、植物類等生物生長發(fā)育共同需要的條件，引導(dǎo)學(xué)生了解生物具有的共同特征、生物的生活需要、生物的呼吸特性、生物排出身體內(nèi)廢物的功能以及生物的生長、繁殖等。

2.案例模擬法

案例模擬法屬于情境教學(xué)法，課堂教學(xué)時(shí)利用情景表演讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。這種案例模擬教學(xué)方法真實(shí)感強(qiáng)，形象、生動(dòng)、具體，可以有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析模擬案例所表現(xiàn)的內(nèi)容，有利于學(xué)生充分掌握模擬案例需要所表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)[4]。例如，在介紹《生物體結(jié)構(gòu)》中的知識(shí)點(diǎn)“病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命特征”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過讓幾個(gè)學(xué)生扮演病毒、傳染病、人類等不同物種，以小品表演的形式詮釋這三者之間的關(guān)系，可以使課堂形式生動(dòng)有趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生有效掌握病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命特征，有助于提升初中生物教學(xué)的有效性。

3.案例討論法

案例討論法是初中生物案例教學(xué)的有效途徑之一，主要通過教師的指導(dǎo)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題作為講解案例，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，以充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：對于“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)容”教學(xué)時(shí)學(xué)生存在的疑問，可以先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生取兩支干凈的試管，一支試管加入蒸餾水，另一支加入血漿。然后用PH值對兩支試管的液體進(jìn)行PH值測驗(yàn)，記錄檢測的數(shù)字。然后再向兩只試管加入同量的鹽酸，然后再進(jìn)行PH值測驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成之后，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的探討，從而引入“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的學(xué)習(xí)。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的求知欲，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、初中生物運(yùn)用案例教學(xué)需要注意的內(nèi)容

1.要求案例匯編的完備

要保證初中生物運(yùn)用案例教學(xué)的有效性，首先要合理選擇和編寫教學(xué)案例。在生物教學(xué)過程中，選擇一個(gè)針對性強(qiáng)，趣味性足的教學(xué)案例將有助于促進(jìn)生物教學(xué)有效性的提升。因此，需要系統(tǒng)、完善地編寫生物教學(xué)案例。然而，生物案例的匯編僅僅依靠個(gè)別教師的匯編是難以實(shí)現(xiàn)的，完善的生物教學(xué)案例需要整個(gè)初中生物教學(xué)組中所有的老師共同努力去完成，從而建立一個(gè)完善的生物教學(xué)案例庫。

2.正確處理系統(tǒng)知識(shí)和教學(xué)案例的關(guān)系

通常情況下，生物教學(xué)案例是針對某一個(gè)教材知識(shí)點(diǎn)的特性設(shè)定的。一個(gè)生物教學(xué)案例只能反映某一方面的規(guī)律或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，容易出現(xiàn)以偏概全的情況。為了有效避免這種情況的發(fā)生，就需要教師正確處理系統(tǒng)知識(shí)和教學(xué)案例之間的關(guān)系，正確揭示隱藏在案例后面的普遍性規(guī)律，讓學(xué)生通過對案例的分析，系統(tǒng)地掌握生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效發(fā)揮案例教學(xué)的價(jià)值。

四、結(jié)語

總之，新的教育目標(biāo)和教育體制對初中生物教學(xué)提出了更高的要求，因此在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，通過合理運(yùn)用案例教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，在課堂上充分互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有步驟地將啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用于生物教學(xué)過程中，促進(jìn)生物教學(xué)效果的提高，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔紅艷.圍繞區(qū)域發(fā)展開展中學(xué)地理案例教學(xué)[J].吉林教育，2010，9（30）：54-55.

[4]楊淑敏.高中政治課利用案例教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，65（05）：9-11.