肖云　翟娟　劉昕

[摘要]高?；鶎狱h組織常常將大學生預(yù)備黨員置于受教育的地位進行培養(yǎng)，對他們成長中的各種需求重視不夠，使培養(yǎng)缺乏針對性和有效性。在回應(yīng)的這一研究范式中大學生預(yù)備黨員與高?；鶎狱h組織應(yīng)互為訴求主體和回應(yīng)主體，運用回應(yīng)理論分析雙方在互動回應(yīng)中存在的問題及成因，提出構(gòu)建高?；鶎狱h組織回應(yīng)機制的建議。

[關(guān)鍵詞] 大學生預(yù)備黨員需求；高?；鶎狱h組織；回應(yīng)機制

一、大學生預(yù)備黨員需求與高?；鶎狱h組織回應(yīng)的問題及原因

（一）大學生預(yù)備黨員需求分析

大學生預(yù)備黨員除了希望掌握過硬的科技文化知識外，更加重視培養(yǎng)自己優(yōu)秀的道德品質(zhì)，塑造正確的人生觀。調(diào)查顯示，他們認為入黨后思想上、學習上有很大進步（91.7%），大多有做一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的目標定位（91.5%），基本清楚作為一個黨員應(yīng)該承擔的責任（84%）。[注]大學生預(yù)備黨員希望基層黨組織應(yīng)在政治理論、國內(nèi)外發(fā)展趨勢以及個人修養(yǎng)和發(fā)展等方面提供指導(dǎo)或幫助。可見，他們對黨組織有著比普通大學生更高的要求，92.8%的大學生預(yù)備黨員認為很有必要接受黨組織的繼續(xù)教育，希望在預(yù)備期間解決好入黨動機、自我發(fā)展、社會責任等方面的問題，將科學知識與理想、責任、信念結(jié)合起來，成為合格黨員。

回應(yīng)關(guān)系的建立是以雙方的信息的輸出和輸入為前提條件的，當大學生預(yù)備黨員作為訴求主體向高?；鶎狱h組織提出訴求時，作為回應(yīng)主體的高校基層黨組織應(yīng)進行積極應(yīng)答。但有44.5%的大學生預(yù)備黨員表示其需求沒有向高校基層黨組織表達。在信息輸出的渠道方面，大學生預(yù)備黨員認為比較容易找到機會（48.5%）和隨時能找到機會（16.8%）的比例不高；而黨務(wù)工作者認為大學生預(yù)備黨員比較容易找到表達需求的機會（64.4%），說明雙方在回應(yīng)渠道的是否暢通的認識上有差異。

（二）高?；鶎狱h組織回應(yīng)的問題分析

1.回應(yīng)缺乏積極性

調(diào)查顯示，大學生預(yù)備黨員認為其需求得到了高?；鶎狱h組織的積極回應(yīng)（39%）和部分回應(yīng)（52.1%）；我們在訪談中了解到，高?；鶎狱h組織對大學生預(yù)備黨員的回應(yīng)有時是不得已的被動回應(yīng)，并且回應(yīng)度也不高。這種情況客觀上抑制了大學生預(yù)備黨員表達需求的積極性，致使回應(yīng)關(guān)系不能持續(xù)甚至中斷，高?；鶎狱h組織橋梁作用得不到很好地發(fā)揮，就會導(dǎo)致不能有效號召大學生預(yù)備黨員實現(xiàn)組織的目標。

2.回應(yīng)缺乏針對性

大學生預(yù)備黨員希望得到高?；鶎狱h組織的指導(dǎo)或幫助是：國內(nèi)外發(fā)展趨勢的了解（64.3%），道德修養(yǎng)方面（53.8%），現(xiàn)階段方針政策解釋（53.2%），在個人發(fā)展方面的啟發(fā)（46.3%），做人做事的道理（43.9%），對政治理論的理解（40.6%），黨的知識（28.1%）；而高?；鶎狱h組織的負責人認為大學生預(yù)備黨員應(yīng)接受指導(dǎo)或幫助的是：進一步端正入黨動機（80.8%），加強黨的基礎(chǔ)知識學習（60.3%），強化責任心（72.6%），黨員的先鋒模范作用（63%），黨性修養(yǎng)（57.7%），堅定科學的信念（37%）?？梢婋p方在這個問題的認識上有較大差異，認識上的錯位必定帶來高?；鶎狱h組織的回應(yīng)缺乏針對性。

3. 忽視大學生預(yù)備黨員的主體地位

高校的基層黨組織對大學生預(yù)備黨員在組織中的主體地位較為忽視，必然導(dǎo)致其訴求得不到應(yīng)有的重視。高?；鶎狱h組織負責人對大學生預(yù)備黨員的訴求信息缺乏吸納和處理，回應(yīng)度不高；大學生預(yù)備黨員在向黨組織輸出訴求“信息”時缺乏主動性；也就是說在高?；鶎狱h組織更多地是作為訴求主體而缺乏作為回應(yīng)主體進行回應(yīng)；大學生預(yù)備黨員更多地是作為回應(yīng)主體而缺乏作為訴求主體主動提出訴求。結(jié)果是高?；鶎狱h組織單向傳達或灌輸較多，與大學生預(yù)備黨員思想上的互動很少。

4. 回應(yīng)方式缺乏創(chuàng)新

調(diào)查顯示，高?；鶎狱h組織對大學生預(yù)備黨員的回應(yīng)方式為：思想?yún)R報（68.2%），組織生活（67.6%），報告講座（62.5%），課堂授課（50.2%），實踐鍛煉（27.9%），觀看影視（27.1%），參觀考察（19.7%），辯論賽和演講比賽（16.8%），征文（14.9%），其他（1.3%）?？梢娺@種回應(yīng)方式表現(xiàn)出重理論教育，輕實踐鍛煉，并且與回應(yīng)普通大學生的方式無甚差別，缺乏新意。

5.缺乏針對回應(yīng)度的評價機制。

回應(yīng)度可以測定高?；鶎狱h組織與大學生預(yù)備黨員互動雙方對某個訴求和期望的認同和接納的狀況。具體地說包括對雙方在回應(yīng)中信息輸出的規(guī)范程度、持續(xù)時間和回應(yīng)結(jié)果，雙方信息輸出與輸入次數(shù)的測定，高?；鶎狱h組織能否敏銳、準確地捕捉大學生預(yù)備黨員訴求信息并及時、高效、靈活地回應(yīng)其訴求。用這幾個方面反映回應(yīng)度的高低，可以促使高?；鶎狱h組織的改進工作方法，提高工作成效。據(jù)調(diào)查，大學生預(yù)備黨員認為建立一個雙向互動機制非常必要和較有必要的分別占51%和41%。但目前對高?；鶎狱h組織的回應(yīng)度缺乏科學的評價標準，難以作出科學地評價。

二、高校基層黨組織回應(yīng)機制的構(gòu)建

（一）明確回應(yīng)主體地位，變被動回應(yīng)為主動回應(yīng)

首先，高?；鶎狱h組織對大學生預(yù)備黨員的主體地位應(yīng)有明確的認知，要注重培育他們的主體意識，即“大學生黨員對于自己作為能動主體在黨組織所具有的主體地位、主體能力、主體價值等主體性的自覺意識和自主活動意識，是大學生黨員作為對黨員的存在的意義和價值的意識”[1]，有了主體意識才能使他們自覺實現(xiàn)由普通大學生向黨員角色的轉(zhuǎn)換，明確黨員的責任，主動思考組織的要求和使命；其次，激發(fā)大學生預(yù)備黨員的訴求意愿。大學生預(yù)備黨員有了明確的主體意識，才能將自己放在主體地位積極而主動地表達自己的需求；再次，在實踐中實現(xiàn)大學生預(yù)備黨員的主體地位。讓他們參與黨的重大問題的討論和決策，平等地征求他們的意見；黨務(wù)向他們公開；啟發(fā)他們積極提出訴求；引導(dǎo)他們以平等的組織成員身份在黨內(nèi)進行交流。高?；鶎狱h組織還需要改變過去被動回應(yīng)的狀態(tài)，主動對大學生預(yù)備黨員的政治、思想道德等方面的需求進行深入調(diào)研，加強對學生黨員需求的分析，有針對性地主動回應(yīng)。endprint

（二）暢通回應(yīng)渠道，創(chuàng)新回應(yīng)方式

建立開放的和制度化的信息通道是構(gòu)建回應(yīng)機制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高?；鶎狱h組織要積極探索如何暢通大學生預(yù)備黨員表達訴求的渠道，為雙方主體的互動提供載體，基層黨組織除負責人直接與學生黨員直接聯(lián)系外，還可以請教師中的老黨員和學生中的正式黨員通過閱讀預(yù)備黨員的思想?yún)R報，用直接交談的方式及時而主動地了解他們的思想；要充分利用現(xiàn)代信息和通訊技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢定期和不定期地進行溝通交流，實現(xiàn)零距離的信息輸出和輸入，雙方及時回應(yīng)對方的訴求，才能實現(xiàn)在互動中達成共識，在共識的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自覺的行為去實現(xiàn)組織的目標。

高?；鶎狱h組織要創(chuàng)新回應(yīng)方式，重點應(yīng)放在加強實踐環(huán)節(jié)的溝通上，包括社會實踐和政治實踐，使大學生預(yù)備黨員在實踐中體驗并運用科學理論，深化對黨的認識，更好地理解黨的目標和方針政策，增強認同感，并內(nèi)化為理想信念，以實際行動回應(yīng)黨的號召。

（三）建立回應(yīng)評價機制，提高回應(yīng)度

我們將高校基層黨組織回應(yīng)機制理解為高?；鶎狱h組織對大學生預(yù)備黨員的訴求作出迅速反應(yīng)和積極應(yīng)答，雙方在信息相互輸出和輸入過程中保持良性持續(xù)互動的過程和方式。在這一過程中 高?；鶎狱h組織與大學生預(yù)備黨員雙方既是訴求主體又是回應(yīng)主體，形成一種互動回應(yīng)關(guān)系，高?；鶎狱h組織作為訴求（期望）的提出者向大學生預(yù)備黨員提出要求，大學生預(yù)備黨員作為回應(yīng)主體通過對信息的認同以響應(yīng)或者行動的方式作出積極的回應(yīng)；同時大學生預(yù)備黨員又作為訴求（期望）的提出者向高?；鶎狱h組織提出需求，高?；鶎狱h組織作為回應(yīng)主體積極應(yīng)答，在這種不斷循環(huán)持續(xù)的互動回應(yīng)中，雙方對相關(guān)信息進行篩選、分解，決定如何回應(yīng)，這樣回應(yīng)關(guān)系不至中斷，最終達成對組織目標的認同。

高?；鶎狱h組織的回應(yīng)度的評價指標體系可以這樣設(shè)置：一是判斷高?；鶎狱h組織對大學生預(yù)備黨員訴求的認同程度和是否接納和以及接納程度；定期分析高?；鶎狱h組織回應(yīng)學生黨員訴求信息的情況，包括響應(yīng)、認同、處理等狀況；二是判斷大學生預(yù)備黨員表達需求的數(shù)量和比例，以此評價高?；鶎狱h組織對他們訴求回應(yīng)的分布狀況；三是評估高?；鶎狱h組織回應(yīng)的規(guī)范程度、持續(xù)時間和回應(yīng)結(jié)果對大學生預(yù)備黨員的影響程度；四是衡量回應(yīng)過程中高校基層黨組織與大學生預(yù)備黨員相互信息輸出與輸入次數(shù)；五是評估高?；鶎狱h組織能否靈敏、準確地捕捉大學生預(yù)備黨員發(fā)出的訴求信息并及時、高效、靈活地應(yīng)答的程度；與此同時也要注重非制度化的回應(yīng)。

[參考文獻]

[1]方守江. 論大學生黨員的主體地位與主體作用[J].思想理論教育，2008（3）：73.

數(shù)據(jù)來源于2010年8-10月課題組對83所高校大學生黨員和30多所高校黨務(wù)工作者的隨機抽樣的調(diào)查。

基金項目：本文為2010年度教育部人文社會科學研究專項任務(wù)項目《大學生預(yù)備黨員需求與構(gòu)建高?；鶎狱h組織回應(yīng)機制研究》后續(xù)研究成果（項目批準號為10JDJNJD302）。本文還得到重慶大學馬克思主義理論教研部科研項目資助（項目編號為：CQUMYB2011-08）。endprint